与书香相伴，才能遇见更好的自己。于我而言，书香从不是闲暇时的风花雪月，而是深耕讲台、陪伴学生成长的底气所在。作为一名六年级毕业班的数学、科学教师，我愈发笃信：书本中的智慧，能让抽象的公式“活”起来，让遥远的科学原理“近”起来，也让身处方寸讲台的我，在日复一日的沉淀中，完成一场又一场与自我的深度对话。

破界之读 ——当数理课堂遇上“万卷书”

曾经，我与许多人一样，固执地认为数理学科的精进在于刷题与实验，阅读似乎是文科的专属领地。然而，在连续几年深耕毕业班教学后，我渐渐意识到，数学与科学的内核，从来都是思考与探索的螺旋上升，而阅读，恰恰是开启这扇探索之门的钥匙。

六年级是小学知识的收官之年，百分数、比例、圆柱圆锥等概念抽象晦涩，宇宙奥秘、物质变化、生态系统等内容更是包罗万象、跨度极大。起初，我眼见学生们陷入“背公式、记套路”的泥沼，面对综合题型和探究实验时总是束手无策。于是，我决心以读“破局”——我开始系统阅读数理科普读物与教育专著，试图在书香中寻找教学的源头活水。从书本中撷取宇宙演化的壮阔图景，将比例与建筑美学、百分数与生活理财、圆周率背后的千年求索融入数学课堂；从书籍里把微观世界的精妙与太阳系的演化故事搬进科学实验。当枯燥的知识被赋予鲜活的来龙去脉，课堂不再沉闷，学生们眼中闪烁的不再是等待投喂的茫然，而是主动求解的好奇与跃跃欲试的探索欲。

深耕之悟

——在书香中守护教育的“慢功夫”

书香所沉淀的，远不止课堂的活力与趣味，更是我对教育初心的温柔回望。毕业班的教学节奏紧张而繁重，周而复始的刷题讲评、学情分析与培优补差，时常让我身心俱疲。而每当疲惫与浮躁悄然袭来，我总会习惯性地捧起书本，在那些历经岁月淘洗的文字里，寻得一份难得的笃定与清醒。

从苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中，我学会用“因材施教”的眼光看待差异；从数学大师的随笔中，我体悟到科学探索所需要的耐心与严谨。阅读，像是一道温和的光，将我拉出功利的漩涡，让我重新学会等待与陪伴——对基础薄弱的孩子，放慢脚步、循序渐进；对学有余力的孩子，指路引航、拔节提升。更重要的是，我将这份共读的习惯传递给了学生。我们一同在书本里读懂数字背后的生活智慧，在《昆虫记》中看透自然演化的微妙规律。我告诉他们，所有优异的成绩，都并非来自短促的冲刺，而是源于长久坚持的探索与勤于思考的品格。书香浸润之下，我和学生彼此成就：他们收获了知识的广度与思维的深度，而我，则收获了教学的精进与育人的欣慰。

读书，终究是一场双向的奔赴与滋养。三尺讲台育桃李，一缕书香润初心。未来的教学路上，我将继续与书为伴，以阅读赋能教学，用书香滋养课堂，带着学子们在数理的世界里从容探索、勇敢前行。在这条教书育人的道路上，我愿持续精进、不断蜕变，去遇见一个更专业、更温暖、更好的自己。 临沂汪沟小学教师 石艳艳