董自依

　　学前儿童是祖国的未来与希望，从小培养幼儿的责任意识与担当品质，是幼儿园德育工作的核心内容。教师应依托一日生活、游戏活动、榜样示范及家园协同等多元途径，帮助幼儿树立正确价值观，让幼儿在潜移默化中学会自律、懂得担当，逐步养成对自我、集体与社会负责的良好品质，为其终身发展奠定坚实的人格基础。学前阶段是幼儿品德与行为养成的关键期，幼儿的可塑性极强，因此，在幼儿园日常教育中渗透责任教育，引导幼儿成长为有担当、有素养的新时代接班人，具有重要的现实意义。

　　立足日常，帮助幼儿建立责任认知　　当下家庭教育普遍存在过度宠溺的问题，许多家长无底线迁就幼儿，致使幼儿自我中心意识严重，规则与责任意识淡薄，小班幼儿表现尤为突出。在园内，部分幼儿为达到提前离园等目的，故意干呕装病；还有幼儿随意乱扔玩具、争抢物品，被教师纠正后哭闹撒泼、任性妄为，甚至以自我伤害的方式要挟成人。长期溺爱纵容，会让幼儿养成偏执自私的性格，难以形成健全人格。

　　责任教育应从幼儿入园之初常态化开展。教师要结合幼儿认知特点，直白易懂地告知幼儿：开心入园、遵守规则、做好自己的事，就是自己的责任。同时依托幼儿园一日生活细节渗透教育，引导幼儿爱护班级玩具、游戏后及时归位；认真完成值日工作，主动擦拭桌椅、整理教具；看完图书及时整齐收纳，悉心照料自然角动植物，整理区域游戏材料。当幼儿出现错误行为时，引导其主动承认、知错就改。通过点滴日常的正向引导，让幼儿在实践中建立最基础的责任认知。

　　放手赋能，鼓励幼儿参与自我服务劳动　　当前多数家庭存在教养误区，双职工家长疏于陪伴，祖辈代为照料幼儿时普遍过度包办，全权包揽幼儿生活起居，导致幼儿养成衣来伸手、饭来张口的惰性，缺乏基本的自理能力与独立意识，严重缺失责任担当。很多幼儿不会自主穿衣穿鞋、不愿独立进餐，习惯性依赖他人帮助，丧失了动手实践与自我成长的机会。

　　责任感源于实践体验，教师应摒弃包办代替的教育方式，充分尊重幼儿的发展能力，根据小、中、大班幼儿的年龄特点，分层设置力所能及的劳动任务，为幼儿提供自我服务与集体服务的机会。小班侧重基础自理，引导幼儿自主丢垃圾、取放个人物品、整理毛巾；中班侧重独立能力培养，要求幼儿自主整理玩具、收纳书包、独立进餐；大班侧重集体责任培养，安排幼儿分发餐具、整理区角环境、礼貌接待访客。

　　同时，教师要及时肯定幼儿的劳动成果，引导幼儿做事善始善终、不惧困难。幼儿在反复的劳动实践中，能够切实体验付出与收获的意义，逐步养成“自己的事情自己做”的良好习惯，从自我服务中萌发责任意识。

　　依托游戏，在角色体验中培育担当品质　　《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿园需以游戏为基本活动，将教育融入各类活动之中。陈鹤琴先生认为，游戏是幼儿的生命与工作，幼儿的多数良好品质与社会能力，均在游戏体验中习得。角色游戏高度还原社会生活场景，每个游戏角色都对应专属岗位职责，是培养幼儿责任感的重要载体。

　　幼儿在扮演售货员、医生、服务人员等角色时，需要坚守岗位、履行职责、服务同伴，在模仿体验中感知责任的意义。但幼儿专注力较弱，游戏初期极易出现擅离职守、半途而废的问题。例如在“医院游戏”中，担任医生的幼儿常会被其他游戏吸引，丢下本职工作、擅自离岗。

　　针对这一问题，教师可利用游戏评价环节开展情景教育，创设急救场景，组织幼儿围绕“医生的职责”展开讨论，让幼儿直观理解坚守岗位、认真履职的重要性，明白无论角色大小、事情难易，都需要认真负责、有始有终。通过情景引导纠正幼儿的不良行为，让幼儿将责任认知内化于心、外化于行。

　　以身作则，以教师榜样浸润幼儿品格　　幼儿天生具有极强的模仿性，教师与幼儿朝夕相处，一言一行都会对幼儿产生深远且持久的影响。教师的责任态度、行为举止，是幼儿品德学习的直接范本。因此，教师必须时刻严于律己、以身作则，用言传身教为幼儿树立责任榜样。

　　在日常工作中，教师要坚守诚信原则，承诺幼儿的奖励与约定务必兑现，对自己的言语负责；不小心触碰幼儿物品、出现失误时，要主动道歉、勇于认错，对自己的行为负责；自觉爱护班级公物、维护园内环境、遵守工作制度，以身作则传递责任与担当。

　　榜样示范的教育效果远胜于口头说教。日常户外活动中，教师主动捡拾场地纸屑、清理垃圾，在场的幼儿会自发跟随参与清扫。这种沉浸式的榜样教育，能让幼儿直观感知集体责任，潜移默化养成爱护环境、担当尽责的良好品质。

　　家园共育，构筑一体化责任教育体系　　幼儿责任意识的培养无法单靠幼儿园完成，家园同向、协同育人，是提升教育效果的关键。当前许多家长盲目溺爱孩子，片面追求所谓的“快乐教育”，事事包办代替，剥夺了幼儿锻炼成长、承担责任的机会，导致幼儿自私任性、抗压能力弱、毫无担当意识。

　　对此，幼儿园应积极开展家园沟通，引导家长更新教育理念，摒弃溺爱纵容的教育方式。鼓励家长适度放手，在家中培养幼儿的自理能力，督促幼儿自主完成起床、洗漱、穿衣、进餐等日常事务，不包办、不纵容。同时引导家长保持教育耐心，敢于让孩子“吃苦锻炼”，多给予幼儿独立尝试、承担家务的机会。

　　只有家庭与幼儿园教育目标统一、教育方式一致，持续对幼儿开展责任与价值观教育，才能全方位助力幼儿养成良好品格，让幼儿逐步学会对自我、家庭、集体和社会负责，成长为有责任、有担当的新时代幼儿。

　　（作者单位：武汉市汉阳区玫瑰幼儿园）