在对张铁道博士进行访谈之前，我认真阅读了他于2021年出版的《教师研修2.0：理念、路径与方法》。乍看书名，感觉像是理论专著，翻开后才知道，除了理论建构，这实则是一本“有故事”的书，里面讲述了大量关于教师研修的实践案例，作为一名记者，自然对故事尤有兴趣，特别是里面还有一些比如“盲人摸象”新解一类好玩的例子，生动而又不乏深刻地阐释了教师研修的特点，读来尤有启发。

    故事来源于真实的现场，来源于切身的实践。张铁道博士在这本书的前言中表示，教师研修凸显的是“从实践中来，再到实践中去”的一个发展过程。我了解到，他近40年来一直行走在教师研修的现场，亲自上场、亲身示范，从早年骑着自行车在甘肃农村走村串校，到如今奔波于各大城市，光阴荏苒，他步履不停，不断验证并改进自己关于教师研修的理念与方法，并乐在其中。所以那天的访谈结束后，他对我称他是“实践中走出的教育专家”这个评价很感快意。

    更让我钦佩的是，张铁道老师一直是带着使命感在研究教师研修。每一位教师的职业生涯中都无可避免要经历各种培训，但现实中关于培训“不解渴”“不落地”的抱怨我们也时有耳闻。很多时候，钱花了、时间耗了，效果却微乎其微，一些教师对培训心灰意冷。教师研训的问题究竟出在哪里？张铁道博士想要找出答案，他认为我们常常把老师当“学生”来教，却忘了他们首先是“成人”。所以他坚持教师研修应秉持三项原则：注重教师的既有实践经验和需求、儿童的视角与体验、国际理论的本土化验证。原中央教科所所长卓晴君说，“在这些原则指导下，他所开创的教师研修实践，击中了我国当前教师教育的软肋”。

    在准备访谈的过程中，我将张铁道老师多年的教师研修理念、心得总结了十个关键词，并以此串起整场直播。这些关键词包括成人学习、儿童视角、同伴研修、盲人摸象、教育引导、混合学习等，每一个词的背后都有一个个真实的故事作为支撑。但综而观之，这些关键词的核心都在讲同一个道理：在教师研修中，首先要把教师当作一个“人”——他们有自己的经验，也有表达的需求。一个好的研修组织者，未必是一个优秀的学科专家，但应该是能调动教师作为“教育工作者”的经验、激发教师作为“人”的成长动力的设计师。在我看来，这与教师教育教学是同样的道理，当我们面对一届又一届的学生，“看见儿童”才是教育的“第一性原理”。当我们面对教师，“看见教师”才是最大的“成全”。

    如今，距离张铁道老师首次将“成人学习”理念应用在教师研修中已经过去将近40年。尽管现实中不少低效的培训依然存在，但我仍欣喜地看到，在许多像张铁道老师一样的专家的努力下，更多教师在研修中找到了作为教师的尊严、自信乃至快乐。这或许正是教师研修最动人的地方——当我们真正“看见”了教师，教师才能带着被点燃的火把去真正“看见”每一个儿童。