参加“坚持以教育家精神铸魂强师，打造支撑教育强国的高素质专业化教师队伍”专题网络培训的这段日子，是我教育生涯中一次深刻的自我唤醒。教育家精神不是高悬于云端的理想，而是扎根于泥土的实践。作为一名普通教师，我从未像现在这样真切地感受到，教育不仅是知识的传递，更是一场以生命影响生命的修行。我的故事或许平凡，却饱含着对这份职业的敬畏与热爱。

　  从“教书匠”到“点灯人”的觉醒　　初登讲台时，我曾执着于“高效课堂”和“分数至上”，将学生视为需要填满的容器。直到在一次培训中，陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的箴言如惊雷般击中了我。我开始反思那些在课堂上低头沉默的孩子，真的只是懒惰吗？那个总在作业本上画满星空的后进生，是否藏着未被发现的才华？

　　转变始于一次“失败”的考试。面对班级平均分骤降，我没有急于训斥，而是让学生匿名写下学习困惑。当看到“老师，我听不懂，但您总说讲过很多遍，我又不敢问”的留言时，我羞愧难当。原来我的“高效”早已筑起师生间的高墙。从那天起，我在办公桌上放了“每日三问”的便签：今天是否看见每个学生？是否听见不同的声音？是否种下过希望的种子？

　  在裂缝中照进阳光的实践　　去年遇到的小静怡，让我对教育家精神有了更深的体悟。这个被贴上“自闭症”标签的女孩，总蜷缩在教室角落。当同事们建议“特殊学生不必强求”时，我选择相信教育的力量。通过家访得知她痴迷植物，我便让她担任“植物观察员”。当她第一次在同学面前用颤抖的声音介绍蒲公英的种子传播时，全班自发响起的掌声让春日的阳光都变得温柔。

　　毕业前，她在给我的小纸条里写道：“以前我觉得自己是不会开花的枯枝，现在才知道，原来每一粒种子都有破土的权利。”这句话让我泪目。教育者的使命，不正是帮助学生找到属于自己的生长姿态吗？

　　终身成长：做教育麦田的守望者　　培训中“教育家精神与教师专业发展”的课程让我意识到，真正的教育者必须保持“终身学习”的姿态。我开始利用碎片时间研读教育心理学著作，在“课堂问题清单”中记录学生的奇思妙想，积极学习新的教学技术。当我用AI技术让哪吒用英语和孩子们对话时，那些曾被认为“坐不住”的孩子们眼中闪烁的求知光芒，让我真切触摸到了教育的魔法。

　　如今，我的教案扉页上写着苏霍姆林斯基的话：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印记。”这不仅是教育家精神的传承，更是我对教育初心的坚守。

　　教育家精神于我而言，是氤氲晨雾中的朗朗读书声，是深夜伏案批改作业时窗外的星光，更是学生毕业多年后发来的那句“老师，我现在也成了照亮别人的灯”。这场培训让我懂得，教育不是独奏，而是无数教育者用生命谱写的交响乐章。未来路上，我愿继续以爱为舟，以智为桨，在教育的江河中摆渡，让更多生命绽放光华。

　　（宝塔区柳林镇中心小学教师 刘萌）