小时候我妈总说：“不努力，你以后就是扫大街的。”可问题是，现在扫大街的都有编制了，我却还在为“人生成绩单”，而焦虑到掉头发。

从小到大，我见过太多那种“神童速成班”里的种子选手，三岁背圆周率，五岁解勾股定理，七岁开始学奥数、做实验，结果初中还得靠补课续命，跟药罐子一样，一停就歇菜。

现实中有不少家长，把鸡娃当成信仰，把培训班当作圣经，用自己的焦虑写教材，用虚荣心打鸡血。

结果弄得，孩子不想孩子，学习不像学习。看起来拼命又努力，其实盲目而困惑；看起来赢在起跑线，其实早就跑错了方向。

可以说，灌输式补课这玩意儿，不止毁掉了孩子的童年，还磨平了他们思维的棱角。

一、智商不够，套路来凑

在有些城市，我们总能看到：

幼儿园的小朋友，做的不是手工，是量子计算模拟；小学生的周末，不是游乐园，是奥数题海；编程不再是码农的饭碗，而成了“入学敲门砖”。

其实所有的“提前学习”“超纲教学”，本质上不过是“用套路掩盖智力差异”。培训班不是培养“聪明人”，而是训练“反应快的人”。

像极了那种快枪手，打靶快，打得准，但一换战场，就不知道往哪开火。

我有个表妹，五岁那年已经能背100道数学题型。她妈一脸骄傲：“我们家孩子记忆力可好了！”

后来到了初中，老师布置了一道“鸡兔同笼”的变体题，她在草稿纸上写了一句“请先告诉我鸡和兔各有多少只脚”，然后就坐在教室里开始哭。

因为她没见过这种变形题，教材上没有，奥数书上没有，补课班也没讲过。

她习惯了按部就班，一脱离模板，立马宕机，像系统蓝屏一样无助又滑稽。

还有一个朋友的孩子，幼儿园开始补奥数，连坐公交车都拿着练习册。一年后小孩进了一所“神童班”，结果老师讲了一节“用图形理解加减法”的课，他举手发问：“老师，能不能跳过图形，直接给我公式？”

瞧瞧，这孩子不理解“为什么要思考”，他只习惯“复制答案”。这不是聪明，是程序员思维，输入输出，毫无质疑。

人家教的是数学，他却学成了表演。

二、拔苗助长是病，焦虑是主谋

很多家长根本不是在教育孩子，而是在“修正自己”。

小时候没学会的，现在靠孩子学；当年考砸的试卷，现在逼孩子补；别人的光鲜朋友圈，是他们永远的焦点恐惧。

于是，孩子成了情绪代偿的出口，补课成了心理安慰剂。上一个课不是为了理解知识，而是为了“别人家的孩子也在上”。

比如邻居家的娃，一年级每天晚上十点半才睡，白天耷拉着脑袋去学校。他妈却乐此不疲：“趁现在记忆力好，多学点是赚到啦。”

结果有一次，小孩在便利店看到瓶饮料，认真对老板说：“请问你能把这个价格用‘等差数列’算一遍吗？”老板没听懂，孩子当场崩溃：“连这个你都不会！我都学完了！”

回家跟他妈一说，结果被骂：“你不会给人家讲讲？”

听到这事我都无语了，你以为这是求知欲，其实是社恐加内卷。

曾有一位家长在群里发言：“我们家孩子已经背完高一课本了！”其他家长如临大敌，纷纷买来辅导书预习。

三个月后，这个孩子因为跟不上老师节奏，被劝退转班。虽说他已经习惯了自学跳级，但是老师一句“从基础讲起”，他直接原地放空，找不到北了。

结果大家才发现：

提前学≠学得好，学得快≠理解深，考得高≠活得明白。

你别说，还真是这么个理儿。

三、思维不是商品，学习不该批量生产

其实吧，补课像工业流水线，标准流程，统一配方，却忽略了孩子的“天然差异”。

有的适合刷题，有的适合发呆；有的思维缜密，有的跳脱灵光。统一加工的结果，只会出现两种产品：应试机器和抑郁患者。

因为孩子不缺知识，缺的是“用知识解决问题的勇气和自由”。过度灌输会让思维逐渐僵化，看见陌生题型就慌，遇到变量就退缩，那怎么行呢？

比如一个上课上到癫狂的鸡娃，有天语文考试最后一道题是开放题：“请写出你最感动的一次经历。”他居然写道：“上次妈妈讲了个‘圆周率’的新公式，那一刻我感动到想哭。”

老师把试卷拍照发群：“大家看看，这不是感动，是感冒吧！”

可见这孩子，根本不知道“感动”是什么，他只会答题，不会生活。

再比如，亲戚的儿子从小补课，成绩年年第一，直到高一有次语文小组讨论让大家自由表达看法，他整整十分钟没有说话。课后问他为啥不发言，他说：“我没背到。”

他说得很委屈，因为“表达”对他来说是“被安排”的流程，而不是自发的表达。

也就是说，他不是不会说话，是不会在没给“正确答案”的场景里生存。

所以说，超前学习不是罪，但把灌输当成长路径，就是病。

因为思维的成长就像种树，不是下死力气拔，而是埋好种子，浇水施肥，等风起时自己生枝发芽。再急也不能催熟，再补也替代不了主动思考。

我不反对学习，也不反对努力。但我想说：你教孩子认字，不等于你教会他如何读懂世界；你帮孩子刷题，不等于他能面对人生的不确定性。

补课如果只是为了“赢一时”，那孩子只会在未来的“慢赛道”里，越跑越累。

校对 庄武