临汾市第三小学 郝燕华

　　教育数字化是新时代基础教育改革的必修课。传统小学语文教研局限于校内教研，优质课例、专家指导难以辐射全域，城乡、校际师资差距弥合缓慢。山西省全面铺开名师在线数字化教研体系，为跨校、跨区域协同教研搭建技术桥梁。作为省级数字校园示范校，临汾市第三小学以省“十四五”子课题为载体，立足小学语文学科开展两年实证研究，走出了贴合区域学情、低成本可复制的数字化区域融合教研之路。

　　一、破局传统教研：搭建线上线下双轨融合框架

　　以往语文教研存在三大短板：一是优质名师资源集中在少数学校，普通教师很难获得专家指导；二是受时间、场地限制，跨校交流成本高；三是教研成果零散,难以留存复用。依托山西省名师在线工作室平台，我们搭建了双线并行教研体系。

　　（一）三条主线贯穿全流程

　　第一条线上云端研讨主线：每月组织全体语文教师同步参与省级名师专题教研，覆盖四大语文学习任务群，课后完成“两点收获、两点反思”线上打卡，全省教师同步交流教学困惑；第二条线下课堂实践主线：以年级教研组为单位，结合线上名师课例开展同课异构、切片诊断、集体磨课；第三条数字技术赋能暗线：教研前线上专家指导、征集教学难点，教研中录制课堂实录、交流收获与反思，教研后分类归档数字化资源，让数字技术贯穿备课、授课、评课全链条。

　　（二）五个环节闭环落地

　　一是问题与设计解读：提前收集一线语文教学难点，由骨干教师结合课标解读单元教学设计；二是跨区域云端研讨，全省教师线上交流备课思路；三是校内二次备课实践，教师结合本校学情优化教案；四是数字化课例展示，录播课堂上传云平台共享；五是资源迭代入库，根据课堂反馈修改完善课例、课件，充实区域语文资源库。

　　整套流程依托省级现有数字化教研载体，无需额外搭建平台,大幅降低建设成本，乡村、薄弱学校均可直接照搬成果。

　　二、实践落地：看得见的教研提质成效

　　两年课题推进覆盖一至六年级语文教师，兼顾新入职、骨干教师及省市学科带头人分层培养，取得实在的育人成效。

　　其一，教师数字教研能力分层提升。为中老年教师开设平台操作小班，为青年教师开展数字化课堂创新研修，骨干教师牵头开发精品课。两年累计产出36篇教研论文、34节完整数字化语文实录课上传省级平台，多名教师课例获评优秀，教师从“被动听课”转为“主动研课、自主创课”。

　　其二，优质语文资源实现全域普惠。建成覆盖全学段、全课型语文数字资源库，包含教学设计、习作素材、红色阅读课件等，区域内薄弱学校可随时调取，有效缩小校际差距。

　　其三，教学评一体化落地。数字化教研紧扣语文核心素养，借助平台学情数据、AI作文批改实现过程性评价，改变单一纸笔考核模式。线上指导与线下评课结合，阅读、习作课堂趣味性、实效性显著提升，学生表达能力稳步提高。

　　其四，形成常态化教研生态。每月线上专题、校内赛课、每季度复盘成为固定制度，以研促教、以赛促成长的氛围全面形成。

　　三、直面堵点：数字化融合教研存在现实问题

　　模式推广过程中仍存在三类突出问题，制约教研长效运行。

　　第一，教师数字素养分层明显。中老年教师能观看线上课但不会灵活整合资源；青年教师操作熟练但对新课标、文本解读深度不足，技术与学科融合流于表面。

　　第二，数字化资源适配性不足。省级通用课例偏标准化，缺少贴合本地学情的细分专项资源，资源更新机制缺失。

　　第三，长效激励机制不完善。当前教研多靠课题推动、行政安排，未将线上参与、资源开发、教研成果纳入评优积分，部分教师参与主动性不强。

　　第四，数字化过程性评价落地滞后。多数教研仍聚焦备课、授课环节，大数据学情诊断、个性化反馈的研讨较少，数字评价未融入教研闭环。

　　四、长效优化：推动区域融合教研可持续发展

　　针对短板，结合两年探索经验，提出四条可操作优化路径。

　　（一）建立三级教师培养体系

　　为中老年教师开设数字工具实操课堂；为青年教师开展数字化习作、阅读课堂创新研修；选拔骨干教师组建区域教研先锋队，带动全员成长。

　　（二）建立语文资源动态更新机制

　　按学段、任务群分类管理资源库，每学期征集课堂反馈；设立年度精品资源开发任务，鼓励教师结合本地红色文化、乡土素材制定课件，实现资源持续迭代。

　　（三）完善三级协同与积分激励体系

　　构建“省名师工作室—区域教研中心—校本教研组”三级联动机制；推行教研成果积分制，将优质课上传、资源开发等纳入教师年度考核。

　　（四）把数字化学情评价纳入固定教研环节

　　每次集体备课、评课增设“数字化学情分析”固定模块，引导教师依托平台学生答题、互动数据调整教学策略，将大数据诊断、AI作文评价融入日常教研。

　　教育数字化为区域教育优质均衡发展提供全新抓手。依托省级名师在线平台打造的“线上联动、线下深耕”小学语文融合教研范式，操作简便、复制性强，能同步实现教师专业成长、优质资源共享、学生素养提升三重目标。临汾市第三小学会持续完善资源迭代机制，向区域小学推广，联动城乡学校开展结对教研，丰富实践路径，以数智之力为区域义务教育优质均衡发展贡献基层力量。