望远镜里，一只白鹭掠过湿地；另一处课堂，孩子们组装动力小车、发射水火箭；急救课上，一双双小手跟着医学生练习心肺复苏；模拟法庭里，“小审判长”“小公诉人”已经就位。

这些课程有一个共同点：授课者来自高校。

今年，松山湖团工委依托“青松创未来”特色品牌统筹开展“百千万·莞一夏”暑期夏令营，并联合松山湖志愿者协会链接15支高校团队，把大学生志愿力量带进社区、企业等暑期服务点。

暑托首先回答的是“孩子放假谁来看”。但当服务从“有没有”走向“好不好”，新的问题也随之出现：孩子“托”进来以后做什么？优质课程和专业师资从哪里来？

专业知识，先要完成一次“翻译”

在莞工鹭岛，生态学变成湿地观察课；在松山湖材料实验室，工科知识变成动力小车和水火箭；医学课堂上，心肺复苏、海姆立克急救、AED使用被拆解成孩子能操作的步骤；法学专业学生则用情景模拟、知识问答和模拟法庭，让抽象规则变得具体可感。

从生态观察、工程科创，到医学健康、法治安全、艺术人文，不同学科进入暑托，并非把大学课堂简单“缩小”，而是根据青少年的认知特点重新设计。

高校资源进入暑托，重要的不在课程有多“高深”，而在完成一次“专业翻译”——把大学里的知识转化成孩子听得懂、愿意参与的内容。高校志愿者带来的，也不只是看护人手，更是专业内容供给。

一张暑托课表，是怎么“接”出来的？

有课程资源，并不意味着这些资源自然能够找到暑托班。

广东大普通信技术股份有限公司（下称“大普技术”）职工子女暑托班的一张课表，可以看到这种供需关系是怎样被连接起来的。

企业有场地，也有真实的职工托管需求，但要自己寻找人工智能、科学实验、美育等不同领域的课程和师资，并不容易。另一边，高校有专业师生、科普课程和社会实践需求，却未必能够直接找到合适的服务场景。

谁来把两端“接”起来？

今年暑假前夕，松山湖团工委、中部片区党委帮助大普技术对接东莞职业技术学院，并引入“周六科普秀”“未来科学+”等科普资源，通过“展翅计划”“青松创未来·沃土计划”匹配大学生志愿者。人工智能、智能电路、科学实验、美育手工、劳动实践等课程，由此进入企业暑托班。

这张课表也并非从零开始“拼”出来。早在2023年，松山湖中部片区党委便与东莞职业技术学院共建社会实践志愿服务基地，围绕人才交流、资源共享、项目合作等开展校地合作，“周六科普秀”等项目也持续链接高校与基层科普需求。

这提供了另一种观察暑托课程供给的视角：增加优质课程，并不一定要从头“造”资源。更需要解决的，是已有资源如何被发现、被匹配，并在新的场景中重新使用。

一边是片区、企业需要专业课程，一边是高校有师生和专业知识，也需要社会实践场景。真正缺少的，往往还有连接两端的那根线。

一次暑期合作，如何变成稳定供给？

今年最受欢迎的一堂课，明年还能不能继续？今年已经建立起来的需求和资源联系，到了下一个暑假，还要不要重新寻找？这决定了高校进暑托究竟是一次暑期活动，还是能够形成更稳定的内容供给。

类似的探索正在广东多地展开。根据2026年广东共青团“伙伴计划”相关部署，广州、深圳、珠海、佛山、东莞等首批试点地市推进校地结对，由地方建设服务站点，高校实践队伍参与特色课程开发和志愿者选派，并鼓励双方建立长期合作关系。广州还推出“云陪伴”线上课堂，将部分课程制作成录播视频分期推送，进一步扩大课程覆盖面。

人会流动，课程和机制却可以尝试留下来。

稳定运行还绕不开成本。以大普技术为例，今年职工家庭每周缴纳200元综合费用，但这并非全部成本，背后还有政府部门的部分项目及课程支持、企业场地和管理投入。

这也意味着，优质暑托很难仅靠某一方持续投入。企业有场地，高校有专业，大学生有人力，政府部门提供支持，当不同主体把已有资源接起来，单个企业、社区从头寻找师资、购买课程的压力也随之降低。

从“有人看”到“有得学”，再到“能否持续”，暑托班里升起的一枚水火箭背后，更值得继续观察的，是需求、资源与成本之间，能否形成一种更稳定的连接。

撰文：林雪航 韦基礼

受访单位供图

【作者】 林雪航；韦基礼

【来源】 南方报业传媒集团南方+客户端