8月4日，教育部发布《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，从今年秋季新学期起施行，打通科学教育“做中学”最后一公里，重塑义务教育科学课堂。记者在采访中发现，南京不少学校已经率先启动科学教育创新课程，“不刷题、不考试”，带领孩子们玩转探究任务、爱上科学。

教育部：四—九年级每名学生每学期至少完成1项科学探究任务

教育部最新发布的领航行动指南提供“生命健康”“生态环境”“地球奥秘”“航空航天”“新兴产业”“人工智能”共六大主题科学探究任务示例。明确要求，在严格执行义务教育课程方案总体要求并保持课时总量不变的基础上，四—九年级要统筹使用科学类课程中的跨学科主题学习课时，以及综合实践活动、地方课程及校本课程等课时，确保每名学生每学期至少完成1项科学探究任务，且每个任务不少于4课时，一—三年级完成科学课程规定的探究实践活动即可，不另作要求。

南京一批学校，创新先行

从“看实验”到“做中学”，怎么做？

北京东路小学：

娃娃科学院，以“创造场”践行“做中学”

北京东路小学“娃娃科学院”历经三十余年创新发展，积极构建儿童科学教育的“创造场”，形成了科技创新人才培养的“北小样态”，一批又一批“北小星”们在动手实践中爱上科学、理解科学、创造科学。

“创造场”由课程分级、共同体建设、资源配给三大要素组成。北小科学教育的三级课程体系覆盖普及型国家课程、社团创新课程与个性创造课程；三大研究共同体（班级、社团、创造）逐级递进；基础、专业、创新三类探究资源共享联动。在“创造场”中，老师们以“个性化表达”为抓手，帮助学生树立科学课堂的主体地位，促进科学课堂中的“做中学” 落地。

当前，北小“娃娃科学院”基于学生个性兴趣下设五大主题学院，构建跨年级的社团共同体，通过师资、课程、场域的深度协同与资源共享，为学生提供专业化的科学主题活动体验。师资上，采用“双导师制”协同指导模式，校内科技辅导员引导学生经历完整探究过程，校外专业导师提供技能指导与工具使用培训；课程上，各社团课程横向联动、纵向衔接，实现跨学科思维碰撞与能力整合；场域上，以馆校融合模式拓展学习场景，与南京科技馆等场馆合作共建，将场馆实物资源与情景化展区转化为校内学习的延伸“实践场”，让学生的跨学科创新实践更贴近真实科研场景。

金陵汇文学校小学部：

“做中学”全覆盖，每名学生每学期一项探究任务

立足学生科学素养培育需求，南京市金陵汇文学校小学部在科学探究实践方面形成扎实经验。学校在四至六年级34个班级全面推进校本化探究任务，确保每名学生每学期至少完成1项不少于4课时的实践。学校开发了《制作新年贺卡》《芦丁鸡的繁殖》《鸡蛋撞地球》《制作水火箭》《池塘拯救》等系列任务，覆盖“生命健康”“航空航天”“生态环境”等主题，引导学生经历“问题发现—方案设计—动手实践—展示交流”的完整历程。所有任务以4至6人伙伴学习小组为单位，参与率达100%，让学生人人动手、个个记录，在真实问题解决中培育科学思维与探究能力。

南师附中燕子矶新城学校小学部：

“玩、学、想、创、享”全域场景实操

南师附中燕子矶新城学校小学部依托“新燕学习中心”场景建设，以“我与自我、我与自然、我与生活、我与社会、我与未来”为生长脉络，研发“生命树、自然园、生活场、地球村、宇宙纪”等主题应用场景，打造“AI+科学”融合特色，构建“三阶成长”分层探究体系：低段AI感知体验、中段编程实验、高段智能作品创作。联动高校、科技馆组建科技教育联盟，开设“趣玩体验日、趣探实验周、趣创科技节”等实践行动，以“玩、学、想、创、享”全域场景推动科学教育从听讲走向实操，努力契合“做中学”育人变革要求。

从“一门学科”到“跨学科项目”，怎么做？

立贤小学：

每周三“无作业日”，玩转科学！

立贤小学自主开发的“相长 STEAM”课程运行多年，大受学生欢迎，2025年进一步启动课程升级，打造传统文化+STEAM+AI三位一体融合课程，让AI成为课程创新的新引擎。

记者了解到，升级后的4.0版该课程保留每学期32课时，其中4课时为综合项目实践和成果展示，高年级新增2课时AI专项培训，集中学习AI 建模、编程、仿真等技能。在六科深度融合基础上，AI贯穿全学科学习：科学用AI模拟实验、数学用AI建模计算、美术用AI设计美化、信息技术主导AI实操、语文用AI文案创作、音乐用AI辅助创作，实现“五育融合、多科协同、技术赋能”。

学校将每周三定为“无作业日”，当天不布置书面家庭作业，转而开展跨学科项目化学习活动。以“校园降温探索家”项目为例，科学教师、信息教师、美术教师等组成STEAM课程教研组，每周无作业日下午集中2课时，共2周4课时带领孩子们“玩”科学！各个小组的同学们从搜集资料到头脑风暴，从方案设计到实验制作，最终在全校“无作业日成果博览会”上展出创意无限的科创作品。

书人实验学校：

优质探究项目达6—10课时

南京书人实验学校一—九年级所有科学探究任务统一执行单项目≥4标准课时硬性要求，分为固定课堂课时+弹性拓展课时，4课时完成完整探究闭环，长周期项目额外追加课后、学程周、研学弹性课时，多数优质探究项目总时长可达6—10课时。

小学部校长王军介绍，依托“基础+N+1”三级课程体系，学校将跨学科探究任务写入每学期教学工作计划，整合科学常规课时、综合实践课时、跨学科学程周、课后服务时段，不占用文化课，构建“课堂固定课时+拓展弹性课时”双保障模式。2024年，小学部“百天活动”开设95节全学科原创跨学科课堂，初中七—九年级同步配套项目化探究任务，做到无一名学生缺位。2025年4月开启“智承非遗 创融未来”跨学科学程周及嘉年华，2026年5月开展“智绘校园创艺无限”学程周……每学期的科学跨学科探究纳入学校重要教学体系。

书人打造四大标准化科学跨学科融合实施模式：“科学+数学”，创客实验融合，以数证科；“科学+信息”，科创中心赋能，智能探究；“科学+劳动/美术”，造物实践融合；“科学+工程/综合实践”，项目化工程探究。

北小阳光分校：

酸奶探究“卷”动全学科

依托“小太阳少科院”，南京市北京东路小学阳光分校早已将全员科学探究纳入校本必修课，四—六年级全覆盖，每学期1项探究任务，单项目课时远超4课时标准。

学校构建“四季探究”体系：春季学期联动南林大专家，开设“水果DNA提取”“水果生物电池”等课程，用草莓提取DNA，用水果点亮LED灯，11课时完整经历“提出问题到成果展示”全流程；秋季学期推出“古法新探——舌尖上的‘微’世界”跨学科项目，从《红楼梦》豆腐包皮等古籍美食中寻找灵感，首季聚焦酸奶制作，配套专属探究手册，实验、调研、AI设计环环相扣，孩子们的探究热情一直延续到学期末的酸奶品牌发布会。

跨学科融合玩出了新花样——语文课翻典籍、数学课算配比、科学课实验发酵、美术课绘包装、信息课用AI搞设计，一门酸奶探究，让各科老师都“卷”了进来。

南京市第九初级中学：

小课题研究分层推进

南京市第九初级中学党支部副书记、副校长代怀安介绍，学校自2025年起开展小课题研究，后升级为“STEAM+AI”小课题研究，利用假期前对新初二、新初三两个年级的学生进行课题选题及研究方法培训。学校建立教科室统筹、校内外专家指导、年级组落地的管理机制，结合自身航天教育基地优势，围绕航空航天等方向形成“水火箭发射与回收”等典型案例，相关小组参加省赛获一等奖；另有小组即将参加国家级望远镜组装与观测比赛。同时组织“少年班”学生利用周末赴高校开展高阶实验探究，兼顾全体普及与拔尖创新人才培养，相关成果在各级评比中多次获奖。

从“单项活动”到“体系化构建”，怎么做？

江北新区外国语学校：

两大课程化、体系化科学教育主线

江北新区外国语学校立足“做中学”理念，构建了“物化生实验探究”与“信息编程应用”两大课程化、体系化科学教育主线。

物化生实验课程以“操作演示—设问探究—原理揭示—场景应用”四阶递进，让学生在亲历完整探究链条中揭示科学原理；信息编程依托科技社团，在无人机飞行、AI机器人、编程算法等领域形成“学、练、赛”一体化培养机制。暑期科学节围绕工程力学、水火箭、生化实验、信息编程四大主题，以个人制作与小组合作方式开展项目式探究；同时引入江北生物医药谷等科研资源，邀请工程师进校演示记忆金属、支架结构等前沿应用。目前学校已形成“课程有体系、实践有深度、资源有支撑”的科学教育体系。

南京一中明发滨江分校：

开设人工智能通识课

作为南京市4所初中试点校之一，南京一中明发滨江分校承担了江苏省中小学人工智能通识课程教材试点试用工作。2026年4月至6月，全校开设人工智能通识课，以《认识人工智能》为主题，课程内容包括身边的人工智能、生成式人工智能体验、人工智能三大技术基础等，每名学生累计完成不少于4课时的人工智能通识教育学习。

在课程学习中，学生以制作人工智能通识展板为主线，从生活出发，了解身边的智能应用场景，畅想未来智能生活。重点体验生成式人工智能在文本、图像、代码等方面的创作能力。在学习过程中揭示了人工智能的三大技术基础——数据、算法、算力，三者协同支撑智能实现。教师通过人工智能发展历史、我国算力建设发展等案例，展现技术自主可控的重要性，帮助学生树立科技向善意识，提升与人工智能协同共生的智能时代素养。

金陵中学仙林分校中学部：

构建“课程+项目+实践”科学教育生态

学校以社团校本课程和课题项目研究为双轮驱动，构建起“课程+项目+实践”三位一体的科学教育生态。

社团课程亮点纷呈。学校开设十余个科技与跨学科融合社团，其中“智联创客”获评区级特色项目，《智创科技》《融创科技》等市精品课程涵盖信息、物理等多学科；更有《四大名著遇上民法典》《方寸气象——中国传统手工篆刻》等人文与科技跨界融合课程荣获市一等奖。

跨学科综合实践特色鲜明。 老师打破学科壁垒，将生物学实验、地理观测、化学探究与信息技术、工程技术有机融合，通过项目化学习、社会性科学议题研讨等方式，让学生在真实情境中发现问题、解决问题，培养科学思维与创新能力。

南京晨报/爱南京见习记者 蒋梦贻

通讯员 蔡菁 林淑鑫 孙海 芮春花

南京晨报/爱南京记者 刘颖 谢婷 孙文 束宇 李灿伦