一口流利的英语离不开大量的词汇积累。句子犹如优美的曲线，单词则是上面完美的点，无点不成线。单词，是小学英语教学的基础和关键，也是一块试金石。在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的重要环节，这就要求教师在单词教学中，充分利用课堂时间帮助学生记忆，减少单词教学的乏味性，发挥学生潜力，不断创造单词记忆的新方法。对刚接触英语的小学生来说，教师们要花更多的心思去创造出单词记忆的新方法，吸引其注意力，从而激发学生学习英语的兴趣。

    单词教学的最终目的就是运用，在运用中才会有更有效的记忆，小学生要想在英语学习过程中有所发展，必须通过大量的语言实践活动才能实现。

    肢体。英语教学时常要求教师具有丰富的脸部表情和动作，这是产生经验的良好途径。如：在教授表情“smile、cry、laugh”等单词时，教师可先做出表情再呈现单词，之后让学生来表演，巩固记忆。又如：在学习“swim、dance、sing”时就可以请同学来边说边做动作，“swim， swim I can swim，dance，dance I can dance”结合言语来加深记忆。又如：在学习单词“taxi”时让学生伸出手做打车的动作，这样的教学孩子们都会很投入。

    歌曲。音乐是人类的第二语言，从心理学看，唱歌是以听觉感知器官为主的形象记忆。歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，因此有助于情绪记忆。如：在教学unit6 Happy birthday 中我运用了歌曲“happy birthday”，一下激起了学生的激情，也很快记住了“birthday”这个单词。

    游戏。游戏是孩子从小就喜欢的节目，将游戏带入课堂是诸多同学的期望。像已熟悉的“水果蹲”，同学仍是乐在其中。如简单的“耳边话”，测试最后一个同学听到的与第一个同学说的话是否一样，孩子们也是乐在其中。偶尔可给予一定的奖励来激发同学课前预习的积极性。如“拷贝不走样”，在讲授animal时，出示单词给第一个同学，经过几番变形让最后的同学猜表演的是何种动物，再集体拼出。这样既进行了娱乐又巩固了单词。

    联想。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”单词好比这里的知识，应靠想象去拓展，去丰富强化，然后熟练运用。下面我举几个例子：

    让学生发挥想象，把当天学的单词连成一句话，这是展示才能的机会，学生从中既得到了乐趣，也加深了对单词的记忆，都会积极开动脑筋。如father and mother I love you.仔细观察就会发现这句话每个单词的首字母连在一起即为“family”。father，mother也可从发音上来区分。因为父亲一般都比母亲高，所以fa—的音比mo—要长。

    中国古代有甲骨文、象形字，有些就是根据其物想象而来的。英文教学同样有这样的奥妙，如在教授五官时，“eye”可联想到两个“e”就像鼻子两边的眼睛一样；“nose”中n、o、s都可以通过图形象地画成一个鼻子，“mouse”的o、u也可画成嘴的样子，嘴巴上面两个鼻孔则是m开头，而这三个单词都是以e结尾的。为了巩固单词，可以画一个脸，在eye处就出示两个e，在nose处就出示n或o或s，在mouth处就出示u，让学生填缺。

    图片、实物、多媒体。此环节往往会同时发挥同学“眼、耳、口”的作用，通常会结合以上提到的众多方法一起教学。如：讲授水果时，可带些实物通过触摸猜测单词；或有些单词可以准备些图片，让学生看其中部分来猜测单词；讲授动物时，可听动物的声音猜测单词等；在讲授方位介词“in，on，under，before……”时，图片或实物则可将其效果清晰直观呈现。让同学动一动，说一说，在理解的情况下强化记忆。

    单词的教学应突出“趣、勤、活”等特色，但也应谨记小学英语课堂不要追求太过热闹，不然那只会是花架子。单词的教学要有强烈的目标性，遵循目标原则，定位正确，才能进一步地进行巩固。

    作者：兴义市下五屯街道办中心小学  张琳