大多数家长宁可相信自己孩子不够努力，而不愿意承认孩子思维能力不足，他们单纯认为学习成绩和投入度成正比，不承认别人家孩子的优秀存在天赋的成分，而自己的孩子很聪明，只是不努力。

很多孩子的学习兴趣，和自主学习能力，并不是到了初二或者高一才失去的，而是在小学甚至幼儿园起跑线上，将普通孩子按照天才进行培养，过度鸡娃的情况，变得越来越普遍。

在小学低年级阶段，就进行大量的培训，在满足一百分情况下，继续就各类新概念，奥数，编程等各课程满满当当，甚至提前学习初中物理化学，这固然一部分源于父母焦虑，但也有相当一部分攀比与虚荣心的成分在内。

学校的课程设置是根据所在年龄段的学生水平和投入时间确定，是契合大多数学生进度，能够具备超前学习能力只是少数，很多家长之所以认为自己孩子具备超前学习的能力，在于他们发力过猛，过大的外力投入下成绩失真。

小学低年级的内容，是按照不需要补课，不进行大量课后学习进行难度设置，但很多家长提前学一遍，课后培训再一遍，加上大量课后习题，用竭尽全力达到本应该学有余力的成绩，这种情况下的优异表现水分很大。

这种高强度的学习投入，孩子的学习兴趣，自主思维能力都很难建立，学习效率也不足，这些孩子在小学低年级还可以勤能补拙，但到达小学高年级，就已经有被追赶的趋势，到初二自主思维力和学习效率差距就会明显体现。

家长往往又认为这种落后是学习力不足导致，仍然希望孩子通过更大的投入度实现追赶。但孩子的投入度也有临界点，不可能无限投入，再加上成绩滑落对于信心影响，以前成绩上的正反馈变成负反馈，学习抗性更大。