初二分化最为明显的体现，就是学习能力、学习态度、学习成绩的两级分化，以及随之而来的部分学生性格的分化。

初二孩子的叛逆期，不爱学习，沉迷于电子产品等，最主要原因是学习力的缺乏，会觉得学习没有乐趣，学不懂考的差带来的挫败感，这种情况下，家长的期望值与要求，变得难以接受，并将兴趣投入到其他与学习无关的事情上。

初一以前的学习，及时成绩落后，一段时间的努力，往往可以立即获得回报，因此不管成绩好坏的学生，学习的动力不会存在太大的变化。但从初二开始，几何与函数的难度，物理力学的难度，英语词汇量的增加，不再是稍微提升下投入度，就能获得成绩提升。

投入不一定有回报，成为初二分水岭形成最为明显现象，也是学习由知识普及，到思维分层选拔的转折期。

但在成绩分化的表象之下，思维能力也在发生着变化，一些成绩保持甚至提升的学生，并不是思维能力的体现，而是通过其他外力，隐藏了思维能力的差距。

很多中考成绩优异的孩子，进入高一成绩就大幅度下降，而另一些孩子，却变得更为优秀，在于其获得成绩的方式不同，一些孩子依靠的是思维能力，而另一些孩子却依靠大量的培训技巧，获得高扽成绩的解题方式，不是依靠学习过程中提升的思维能力，而是没有思维力基础的记忆题型。