老师最能看出一个孩子是否聪明，他们不是看孩子的性格（外向不等同于聪明），甚至也不是单纯看成绩（高中以前成绩水分很大），而是看孩子的课堂表现。

一群学生坐在一起，老师是很容易与学生互动过程中，感受到学生的思维同频能力。有些学生能够在课堂上快速做出题目，但并不是他们更聪明，而是他们提前反复在培训班学习，老师是能够看出来的，即他们没有从零到一的过程，而是提前学习到了一。

这些学生能够快速做答，但如果问他为什么，他只会说出这样做，而真正在课堂上同频思维的学生，是能够根据老师讲解的思维模式，进行具体运用，从这一步到另一步为什么这样做。

老师是很容易看出一个学生的成绩，是学有余力还是透支潜力，是依靠自主思维，还是培训班套用模型，也就能分辨出一个学生真聪明，还是假聪明。

学生本身是仅次于老师，能够对自己思维能力有较为准确的认知的人，但这种认知能力，也与学生本身的思维能力正相关。越是聪明的孩子，对自己的认知越准确，越能体会到学习的难度与思维能力差距，他们更能够看到与别人差距。

思维力不足的学生，一部分认知到自己不够聪明，安心的更加努力，寻求勤能补拙。另一些则会用聪明不努力来包装自己，刻意表现出小聪明。前者女孩居多，而后者男孩常见。

虽说知子莫如父！但家长是最难以准确认知孩子真实思维能力，不是他们没有这个能力，而是自带滤镜，毕竟从孩子出生那刻，看着孩子长大，自带滤镜认为自己的孩子更聪明，这是人的本能，尤其男孩体现更为明显。

家长的口中，永远都是我孩子很聪明，但是不努力，你孩子真用功。别人家孩子优秀，与智商无关是依靠努力，自己的孩子不那么优秀，同样是努力不足。