很多排名靠前的学生，理科成绩往往特别优秀，但英语却成为其老大难。

而一些理科思维不足，成绩中等以下的学生，英语成绩却是让人眼前一亮。

高中阶段尤其明显。

数理化等理科与英语学习特性不同，数学学科的学习，八分靠思维，二分看努力，聪慧的孩子可以花费很少的精力投入，就能轻易获得高分，而理科思维不足的学生，如果只是通过刷题或者培训，没有自主思维能力的支撑，很难学习。

而英语学科则相反，两分靠思维，八分靠积累，聪慧的孩子不努力，能学好数学，但不一定学好英语，理科思维力一般的孩子，可以学好英语但学好数学却具有一定难度。

不同思维方式的学生，在数学和英语投入回报比完全不同，聪慧的孩子，会觉得学习理科比拼思维有有意思，而另外一些孩子，在花费时间也很难获得提升情况下，英语这种投入与成绩相关性更大的学科，往往更有学习的乐趣。

数学和英语两门学科成绩的此消彼长现象，也和初中时学习方式息息相关，很多过于追求投入度，对于外力培训依赖明显学生，可以在英语这种积累性学科上打好基础，但数学这种学习方式获得的成绩却不具有持续性，过度的培训和模型训练，确实获得短期成绩提升，却限制了自主学能力的提升。

因此英语成绩优异，数学等理科高中成绩明显下降的学生，更多出现在初中投入度高，追求做题技巧，而忽视思维能力提升的学生。