初中阶段教学三种目的，第一重是知识普及，这就使得整体难度提升幅度较为平缓，第二重是为高中学习奠定思维基础，着重培养思维习惯和能力，第三重则是形成初步的分流，而这个分流是基于知识普及，和思维能力分层，让一部分已经达到知识普及，但却不具备更高难度学习能力的孩子分流。

因此中考阶段的分流，并不能起到明显的甄选优生的作用，只是一道最粗的筛子，筛选出既不愿意努力，思维能力也不足的学生。

与初中阶段相比，高一的难度设置，并不是为了让尽可能多的学生，都能够循序渐进的学的懂，而是要形成明显的分层，因此其难度和区分度，均会明显增加，初中阶段相差不大的思维能力，进入高中，在成绩上就体现出两极分化。

初中教学的第一重目的知识普及，使得其学习难度不会太高，而现在的家长，对于孩子的投入度又极高，尤其是大量培训班的各种套路模型，使得其成绩虚高的情况极为普遍，而高中阶段的学习深度提升，学习强度提升，使得外力培训影响降低，也就使得很多人出现高中难度提升过大的感觉。

而初中教学的第二重目标，即培养思维习惯和思维能力，也因为过多追求成绩提升，而忽略思维能力培养，很多学生养成大量被动灌输的学习模式，这种学习模式造就的成绩表象之下，思维能力分层已经产生。

数理化是高中难度上升最为明显的学科，思维能力强的学生，很容易脱颖而出，而缺乏自主思维能力的学生，则会出现极为明显的不适应。