“在这个追求效率的时代，特教人要甘愿做‘慢教育’的守护者。”谈起自己的从教感悟，太原市杏花岭区特殊教育中心学校教师荣彦说，“我们往往需要用3年时间才能教会学生系鞋带，用五载光阴才能等来一句含糊不清的‘老师好’。唯有‘慢’、唯有不懈的坚守，才能为孩子们铺设成长的阶梯。”

　　从2003年进入杏花岭区特殊教育中心学校，22年来荣彦一直坚守在特教一线。“从事特殊教育就是我的使命，我希望尽我所能帮助孩子们康复和成长。”她所带的班级中，有多动症、孤独症、脑瘫、癫痫、唐氏综合征等多种类型的学生。“面对这些特殊的学生，我们首先要做的就是‘蹲下身子’，帮助他们学会自理。”除了教学任务，荣彦每天要为学生系鞋带、穿衣服、擦口水……慢慢引导学生戒除不良行为，掌握必要的生活技能。

　　之前在荣彦所带的班级中，有一位名叫小艺（化名）的多动症孩子，因为痛觉不灵敏，经常将自己的手指咬得脱皮露肉，孩子的父母因为生意忙，没时间给他清洗。荣彦看在眼里，疼在心里。于是，每天上班后的第一件事情就是给小艺清洗伤口、换药消毒，并对他咬手的行为进行疏导教育。有一天，小艺从父母的店里悄悄拿了两个馒头，含糊不清地说：“荣老师，给你馒头。”看着小艺递过来的馒头，荣彦喜极而泣：“这比我拿到任何荣誉都要高兴。”22年如一日，作为一名共产党员，荣彦将自己的誓言转化为对学生的关爱与呵护，为孩子们撑起一片幸福的蓝天。

　　“特殊教育不光要关注学生的成长，还要疏导家长的压力，引导他们接受孩子，科学地配合老师。”荣彦介绍，许多家长因为有这样特殊的孩子，承受着非常大的压力。为此，荣彦经常利用课余时间和家长们谈心，并组织高低年级学生家长进行交流，分享孩子的成长经验，帮助家长树立信心。

　　“感谢荣老师的精心照顾和指导，孩子的变化非常大，现在已经能够掌握常见的汉字，并按照我给他列出的单子，到市场上独自买菜。”在一次家长交流会上，陈凯（化名）妈妈高兴地向所有家长分享孩子的变化。陈凯患有多动症，自控能力比较差，但执行力较强，为了帮助他矫正行为，荣彦有针对性地为他安排了书法课，并指导陈凯妈妈有意识地强化他的正确行为，经过努力，孩子不仅在行为习惯上有了很大改观，学习成绩也有了很大进步。

　　“每个孩子都有自己的特点，只要耐心陪伴他们，发现他们的优缺点，制定出有针对性的训练方法，就能帮助孩子获得成长和进步。”荣彦在帮助家长树立信心的同时，也在不断总结自己的教学经验，提升自己的教学技能。

　　荣彦发现，随着培智义务教育新课标出台，国家部编教材也相应发到学生的手中。但学生认知起点不同，任何一本教材都不能同时满足所有学生的需求，课堂教学中也不可能用相同的测评对所有学生的掌握程度进行检测。鉴于这种情况，她反复思考，不断琢磨，对培智义务教育课标进行细化分解，编写了《培智数学课标在课堂教学中的细化和量化体系》评估手册，这本手册不仅适用于每位学生，而且实用性和操作性都比较强，受到了学生、家长的认可和好评。

　　因为在特教领域贡献突出，荣彦先后被评为太原市骨干教师、太原市教学能手、山西省特殊教育能手、山西省优秀共产党员，并荣立太原市第三届中小学教师“敬业杯”课堂教学竞赛个人三等功、荣获全国特教园丁奖等多项荣誉。荣彦说，从党的十七大报告到党的二十大报告，从“关心特殊教育”到“特殊教育普惠发展”，充分说明国家对特殊教育的重视程度和支持力度越来越大，作为一名共产党员和从事特殊教育的教师，感觉责任重大、使命光荣，希望在特教岗位上继续努力钻研，为特教事业贡献更多力量。

　　“特殊学生成长的艰辛程度远超过常人，但只要走近他们、接纳他们，制定科学的教育和康复计划，他们总有一天能够找到适合的生活方式。”荣彦对特教事业的未来充满信心。

本报记者黄川川