全运会脚步渐近，羊城校园处处跃动着蓬勃朝气。在广州市越秀区东川路小学，有一道特别的晨间风景：每天清晨，学校党总支书记彭玉光率先迈开步伐，在操场绕圈慢跑。渐渐地，学生三三两两加入队伍，如溪流汇入江河——不过几个转角的工夫，奔跑的队伍已蔚然成景。

这一幕，在东川路小学已持续上演近两年。许多孩子养成了一种默契：到校后，放下书包就奔向操场，与书记并肩奔跑，开启崭新一天。这项没有哨声召集、全凭自愿参与的活动，不仅让孩子们跑出了强健体魄，更跑出了家校般的温暖，跑出了独特的教育温度。日前，羊城晚报记者专访彭玉光书记，聆听这段奔跑旅程中蕴含的教育哲学。

谈“不安排”：一个只会执行成人指令的孩子，就成了“棋子”

羊城晚报：为什么会想到每天清晨带头在校内跑步？

彭玉光： 孩子天生好动，运动本身就是释放情绪的一剂良药。我每天带着学生晨跑，首先是想以身作则，传递一个信号：锻炼很重要，身体很重要。

其次，跑步也拉近了我和孩子们的距离。有个跟着我跑的女孩，爸爸是军人，常年不在身边。她说，和我一起跑步很开心，像和家人在一起。这种亲近感，会让孩子对老师产生信任，潜移默化中，觉得学校就像家——教育不一定非要靠说教，更多是一种心境的感染。

羊城晚报：这种“像家一样”的感受，是否也体现在学校其他的日常安排中？比如课间十分钟，学校是怎么做的？

彭玉光： 我们始终把孩子看作一个完整的生命。现在除了35分钟的大课间由学校统一组织运动，其余15分钟的课间我们不作安排。但不作安排不等于放任不管，我们要求孩子必须走出教室，老师也不能占用这段时间讲课或布置统一练习。

我们鼓励他们到操场上跑、跳、甚至打滚、“疯跑”，孩子的天性需要释放，否则容易出问题。

学校不必事事都替孩子计划好。如果一个孩子只会执行成人的指令，他就成了“棋子”——做得再好，也只是机械执行，不会自主安排时间与兴趣。这样的人，很难成为完整意义上的人。

孩子不必拼命赶路，学校不必急着催熟

羊城晚报：无论是晨跑还是自由的课间，似乎都指向一种不那么“赶”的教育节奏。在东川路小学，这种“不着急”的底气究竟从何而来？

彭玉光：在当前教育竞争激烈、社会普遍焦虑的背景下，我们希望给孩子带来一种“家的感觉”，给孩子“不卷”的底气，让他们内心充实、情绪安定，拥有一种宝贵的松弛感。这种松弛，不是懈怠，而是一种不着急的从容，一种淡定成长的状态。

因此，东川路小学不追求张扬，不刻意做太多轰轰烈烈的大事。我们始终认为，孩子应该有孩子的样子，不必拼命赶路，学校也不必急着催熟。正如“静待花开”所说的那样，我们对孩子的态度是“温柔而坚定”。

这种理念也延伸到教师身上。我们鼓励老师静下来、慢下来，在从容中思考更深入，工作更具创造性。教师的工作成效，不能仅仅用量化和速度来衡量，智慧的思考需要沉淀的空间。

同样，孩子的成长也不是一蹴而就的。短期内强加的内容，对他们而言反而可能是一种负担。因此，我们坚持要给孩子选择的权利、自由的空间，甚至允许他们偶尔“发呆”——因为那也是一种有益的自我整理与内心成长。

羊城晚报：能否具体谈谈，学校是通过怎样的理念和机制，将这样的态度转化为日常教育实践的？

彭玉光：我们的教育理念可以用四个关键词来概括：理解、尊重、成全、肯定。

首先，是理解。我们努力读懂孩子的真实需求，理解他们的天性与差异。因为理解，所以尊重——尊重每个孩子的个性发展，不强行修剪，不统一模子。

接着，是成全。学校提供丰富的校本课程、社团和展示平台，但不是替他们选择，而是把选择权还给孩子，成全他们去尝试、去体验、去找到自己真正热爱的事。

最后，是肯定。在孩子展示、表达、成长的过程中，我们及时给予认可与鼓励。这种肯定，不是只看分数，而是看见每一个生命的闪光点。

这四个词，形成一个闭环：从理解与尊重出发，通过成全选择，最终给予肯定。孩子在这个过程中，逐渐学会的不仅是知识，更是如何对待自己、对待他人——他们会更懂得尊重别人的选择，学会沟通与合作，甚至“助人自助”，形成一种良性循环、抱团成长的生态。

所以东川的学子，大多阳光、自信、多元发展。而这背后，是学校尽力提供的支持系统，是师生之间彼此信任、和谐共生的校园文化。

文 | 记者 崔文灿

图 | 学校供图