著名教育学家夏丏尊在《爱的教育》的译者序里说：“教育好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池之所以为池的要素的水，反无人注意。教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不了一个空虚。”读到这段话时，我第一个想起的就是高中时的语文老师姜新。

　　1987年暑假文理分班后，我们升入高二，姜老师开始担任文科班的语文老师。她面庞红润，双眼明亮，身材高挑匀称，总爱穿深色衣服，给人一种稳重端庄的感觉。特别是她讲话的声音温婉柔和，为她增添了‌天然的亲和力，‌因此‌很受同学们的喜爱。

　　从高中入学起，似乎唯一正确的目标就是高考，但姜老师的语文课并未遵循这一被多数师生认可的应试原则。无论是现当代文本、文言文还是古诗词，她始终引导我们整体把握文本的思想性，感受其语言之美，而非将其割裂为碎片化考点。还记得讲白居易的《琵琶行》时，她曾对我们说，聚焦知识点，多做练习题，确实对提高分数有最直接的帮助，但语文与其他学科不同，如果把寻找正确答案作为主要目标，就很难避免破坏文章的美感。对于这样一篇千古奇文，如果把主要精力放在分析考点上，必然会影响我们深入体会作者泪湿青衫的心境。如果因此伤害了你们学习语文的兴趣，那就得不偿失了。如今想来，这不就是夏丏尊先生所关注的情的教育吗？

　　课堂上，姜老师总能让她的学生感受到被关注、被尊重、被爱！她从不居高临下地告诉我们哪个是对的，哪个是错的，而是经常强调，对同一事物，每个学生都可以有自己的理解，我们应当讨论的恰恰是哪种观点更合理、更合情。记得有次分析试卷，对于一道描述君子兰品质的阅读理解选择题，一位性格内向、平时不爱发言的女同学对正确答案有异议，姜老师便让她陈述自己的理解。当一位男同学发出笑声时，一向温和的姜老师忽然变得十分严肃：“你可以不同意她的观点，但你必须尊重她可以拥有自己理解的权利。”从那以后，这位女同学变得自信了很多。在我们心智成长的关键阶段，呵护我们的好奇心、包容我们的虚荣心、维护我们的自尊心，就是姜老师所选择的爱我们的方式。

　　姜老师从不否认高考的重要性，但却很少对我们讲“闲时不学用时悔”“书到用时方恨少”等道理。她希望每个学生都能找到适合自己的学习节奏，并发现自己的兴趣所在。记得有次期末考试后，她语气平和却异常坚定地对我们说，包括高考在内，任何一次考试的分数只能部分地验证某一阶段学习的效果。考试发挥得好，自然可以高兴，但也不值得过于欣喜；发挥得不好，也无需低落，更不必灰心气馁，因为今后还会有很多机会。即使面对高考，发挥不好仍然可以复读，“在人的一生中，没有任何一次考试是决定命运的！”姜老师的这句话深深烙印在我心中，成为指引我平和面对顺境与挫折的明灯。我深深地体会到，姜老师把对我们的爱，转化为殷切期盼——每一棵幼苗都能长出自己的形状，迸发自己的活力；每一个花苞都能开出自己的花朵，散发自己的芬芳；每一个学生都能长成理想的模样，成为更好的自己。

　　课堂教学之外，姜老师致力于拓宽我们的知识视野，培养我们对文学的兴趣。记得那是高二第一学期的一节自习课，她提着双卡录音机走进教室，说录下了中央人民广播电台《阅读与欣赏》栏目常亮老师赏析《扬州慢》的节目，要带我们一起聆听。“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程……”当常亮老师那中性醇厚、富有穿透力的声音弥漫整个教室时，我的心忽地开始随着作者姜夔的脉搏跳动，自然而然地进入了那有“黍离”之悲的凄怆氛围。那种感受，真的像是在淅淅沥沥的小雨中，在瘦西湖的浅夜里，自己孑然地站在红药桥上，落寞地面对着荠麦青青的春风十里……在那之后，姜老师又带我们品读柳永笔下杭州的“三秋桂子，十里荷花”——这绝美词句竟让金主完颜亮萌生投鞭渡江之志，更让我们如饮仙醪般沉醉。后来还有周邦彦、李清照、陆游……正是这些浸润心灵的文学熏陶，让我在高考志愿填报时毅然选择了汉语言文学专业。

　　2019年，我们组织了毕业30周年聚会，也把姜老师接到了聚会现场。30年过去了，她依然精神饱满、平和淡雅。看到从世界各地赶回来参加聚会的学生，姜老师特别高兴。她叮嘱我们，无论年龄几何，都要保持好奇心，有事可做，更要不断为生活注入新意义。对生活满怀热爱的您，永远是我们尊敬的老师。

　　姜老师，您就像一池碧水，教会我们以柔情和爱心体味生活的悠长。您的教诲我们铭记于心！愿您未来的日子永远与快乐相伴！