从晚延时课堂藏漫画书的 “叛逆” 男孩，到英语课追着老师问问题、听写全对的积极学生，济南高新一实验学校学生小杨的转变，源于教师陈之云的耐心引导，陈之云不仅让学生实现学习蜕变，更用实际行动诠释了 “教育是心灵唤醒心灵” 的深刻内涵。

课堂“小插曲”：发现学生抵触情绪

晚延时时段，教室沉浸在安静的学习氛围中，陈之云却注意到第三排学生小杨始终低头，手指在桌洞反复摩挲。她轻步走近后发现，小杨正将漫画书藏在英语课本下，完全未察觉老师到来。

“小杨，晚自习该做什么，你清楚吗？”面对陈之云平和的询问，小杨抬头时眼神满是不耐烦，将漫画书塞进抽屉后嘟囔“知道！我没干别的呀”，还故意将英语课本翻得哗啦作响，抵触情绪明显。陈之云未再多说，仅在黑板写下复习任务，默默记下这个刚开学就显露出“叛逆”的男孩。

办公室沟通：从“共情”打破隔阂

下课铃响后，陈之云叫住准备离开的小杨，提出去办公室聊聊。小杨脚步顿住，脸上的不耐烦转为抗拒，磨磨蹭蹭跟在身后，肩膀紧绷如“带刺的小刺猬”。

办公室暖黄的灯光下，陈之云为小杨搬来椅子，对方却坚持站立，眼神躲闪似“警惕的小兽”。陈之云未提及晚自习的事，反而笑着说：“你跟我前年教过的学生长得很像，尤其是笑起来的小梨涡。”这句话让小杨愣了愣，终于抬眼露出好奇。

“你姐姐是不是也在咱们学校上过初中？”陈之云进一步提问。“老师，您认识我姐？”小杨声音提高，警惕消散大半。“当然认识，你姐当年英语学得不错。”陈之云顺势接过话茬，随后坦诚提及：“英语初期容易让人畏难，你姐当初也怕读错音标，你是不是觉得记单词、背语法很难？”

这句话瞬间击中小杨，他重重点头：“嗯，单词背了又忘，语法像听天书，越听不懂越不想听。”

个性化指导：授以方法助转变

见小杨敞开心扉，陈之云拿出提前准备的“单词记忆本”，翻开贴有彩色便利贴的内页：“把单词拆成词根词缀，结合熟悉场景记，比如‘basketball’拆成‘basket（篮子）+ball（球）’，你喜欢打球，想到投篮的篮子就能记住。”

此外，陈之云还为小杨定制学习技巧：每天睡前花10分钟听英语动漫片段，将课堂没听懂的内容记在小本子上随时提问。小杨听得认真，不时点头，还拿出笔记录，脸上的敷衍彻底消失。临走前，他主动向陈之云道歉：“老师，对不起，刚才晚自习我不该不认真。”

学习蜕变：从抵触到主动求知

自那以后，小杨的学习状态发生明显转变。英语课上，他的眼神紧紧跟随陈之云的板书；遇到疑问，会在课间主动追着老师请教；单词听写时，错题本上的红叉越来越少。

一次在走廊相遇时，小杨笑着递来一颗糖：“老师，我这次单词听写全对了，谢谢您！”看着学生眼中的光彩，陈之云深有感触：“教育就像找钥匙，这把钥匙可能藏在不经意的提及里，藏在真诚的共情中。放下说教、走进学生心里，就能看见他们绽放的模样。”