为深入贯彻校第七次党代会精神，加快建成特色鲜明的一流大学，去年浙江师范大学召开暑期校党委理论学习中心组扩大会议，专题研讨部署卓越本科人才培养工作，全面加强顶层设计与系统谋划。

　　一年多来，在学校党委的高度重视和科学指导下，学校出台《关于全面提高卓越本科人才培养质量的实施意见》，深入推动各项教育教学改革工作落地落实，围绕人工智能与教育教学融合、实践育人体系重构与提升、教学模式改革创新方面全面深化教改，着力构建高水平人才培养体系和育人机制，持续提升卓越人才培养质量。

　　“人工智能+教师教育”行动，打造智能教育模式

　　作为全国教师教育改革的先行者，为推动人工智能技术与教师教育体系深度融合，探索新时代教师教育创新路径，学校投入100余万元设立“人工智能+教师教育”改革重大项目，建设“1+5+N”的全新教师教育课程体系，推动教育内容与数字素养深度融合。

　　在课程内容方面，以化学、历史等学科为试点，构建“学情导向-AI生成-课标校准”的智能课程设计路径。在培养体系方面，构建“技术-伦理-能力”三位一体模式，开发教学行为分析系统、AI课堂诊断课程和智能班级管理工具，为师范生建立数字素养成长档案，系统追踪12项关键能力指标，打造“学科内核+AI应用”双核竞争力的新型教师。

　　着眼于人工智能时代未来教师培养，“人工智能+教师教育”改革行动旨在通过教师教育课程体系重构，从而解决传统教育中的痛点问题，打造具有示范性、前瞻性的“人工智能+教师教育”改革方案，为教育现代化提供理论支撑与实践范例。

　　深入实施“双百计划”，助力实践教学提质增效

　　为深化校地协同、产教融合育人机制，推动行业、企业深度参与专业建设与人才培养，培养兼具专业素养与实践创新能力的卓越人才，学校启动实习实践“双百计划”，该计划由“卓越师者”教育实践计划和“未来菁英”产业创新实践计划共同构成。“卓越师者”计划聚焦师范生实践能力培养，“未来菁英”计划以项目制实习模式提升非师范生实践创新能力。

　　“卓越师者”教育实践计划通过优质高中实践平台锤炼师范生核心能力，构建“大学+中学”双导师制培养模式，全面提升教学实践与教育研究水平，为区域教育优质均衡发展培育具有教育家潜质的卓越教师后备力量。

　　首次与省内11所顶尖重点高中深度合作，选拔113名优秀师范生组成学科混合编队，赴杭州学军中学、杭州高级中学、温州中学等省内重点高中开展教育实习，强化教学实践能力，培养具有教育家潜质的新时代卓越教师。

　　“未来菁英”产业创新实践计划聚焦实践教学与产业需求深度融合，以“强实践、重创新、树标杆”为导向，以企业急需解决的技术问题作为专业实习选题，依托“校企双导师”指导机制，努力构建校企融合、双向互动的发展模式，积极探索构建“课程教学-专业实习-项目研究-成果转化”的“四位一体”全链条育人体系，探索建立拔尖创新人才培养机制。

　　首批项目与杭州群核、海康威视、正方控股等23家知名企业合作，设立25项项目制实习任务，100余名非师范生组建实习小组，在企业与学术“双导师”指导下，深度参与技术研发、产品迭代与管理创新等真实课题，构建“课程教学-专业实习-项目研究-成果转化”四位一体育人新生态。

　　深化“学生中心”教学改革，打造本科教学新生态

　　为切实减轻学生学业负担，激发学生内生学习动力，学校全面启动P/NP课程评价改革。此次改革以优化学业评价机制为核心，此旨破除“唯绩点论”，给予学生更多试错空间，引导学生进行自主个性化发展。

　　教务处统筹推进公共基础课程和教师教育课程的试点实施，各学院在专业方向课、专业拓展课和综合实践课等模块中设置6-10学分的二级制评价课程。自2025级起，全校所有专业的300余门课程将全面试行P/NP课程评价，成绩不计入学分绩点，引导学生更注重学习过程与能力提升。此次改革将学业评价方式作为撬动人才培养模式改革的支点，切实推动教育教学质量和人才培养水平的持续提升。

　　为切实推动人才培养从知识传授向能力提升转变，学校全面启动项目制教学改革。通过系统构建“贯通四年、逐级进阶”的项目制课程体系，推动教学模式从“以教为主”向“以学为主”转变。通过设立跨学科项目制教学改革项目，推动教学内容与产业需求、科研实践深度融合，鼓励教师开展跨学科合作，设计具备高阶性与实践性的教学项目，构建“做中学、学中创”育人新范式。目前学校已立项14个跨学科项目制教改项目，开设70余门项目制课程，依托真实情境和复杂问题，有效培养学生批判性思维、团队协作与创新实践能力。

　　本轮教学改革中广泛开展前期调研与多方论证，借鉴国内顶尖高校经验，通过系统性、多层次、全覆盖的举措，构建以学生发展为中心、以创新能力为导向、以深度融合为路径的人才培养新体系。这些改革不仅有力推动了教育教学模式创新，更为学生全面成长和未来发展奠定了坚实基础，为培养引领未来的卓越创新人才提供了坚实保障。