走进银川市特殊教育中心，老师们正有序地组织孩子们开启新一天的学习。由于这里的孩子普遍存在智力缺陷、发育迟缓，因此照顾这些孩子需要格外耐心，今年27岁的韩乐，在这里做得从容自如。

韩乐毕业于南京特殊教育师范学院，2023年考入银川市特殊教育中心。在此之前，她已在特殊教育机构积累了一定的教学经验。韩乐从未想过离开这个行业：“上大学时，我就对手语、盲文和心理学非常感兴趣。后来在实习中发现，这些孩子虽然智力发育迟于普通孩子，但他们依然保有孩子特有的单纯和可爱。”

刚带一年级时，韩乐的班级里有十几名9岁到10岁的孩子，他们中有孤独症、唐氏综合征患儿，普遍存在智力缺陷。课堂上纪律松散，学生随意走动。韩乐耐心地帮助他们建立规则意识。渐渐地，她发现开始有学生来“告状”了：“老师，他乱走动”“老师，他不站队”……这些“小报告”让韩乐深感欣慰，“这说明孩子们开始分辨对错，认知能力在提升。”

智力缺陷常伴随语言障碍。有个孩子刚来时，一句话只能勉强吐出一个字，模仿说话最多不超过三个字。如今在韩乐的耐心引导下，他已经能跟着老师读句子、读课文。

这里许多孩子是独生子女，平时依赖家长较多，导致专注力和反应能力偏弱，往往老师发出指令后，孩子仍然一动不动。但有一个不会说话、个子小小的男孩却格外细心，他会留意每个同学的书包和衣服，每天放学早早等在门口，主动帮大家拿东西。见证孩子们从自我封闭到学会观察周围、体贴他人，韩乐感到特别高兴。

韩乐的课堂氛围轻松活泼。有一次上绘本课，一名男孩对内容不感兴趣，参与度很低。韩乐正在发愁时，男孩突然冒出一句宁夏方言，韩乐灵机一动，也笑着用方言回应他。男孩顿时来了精神，开始认真听课。从那以后，无论在课堂还是校园里，韩乐见到他都会用方言聊上几句。

孩子们的每一点进步，家长都看在眼里。上学期末，一位家长突然来到学校，特意为韩乐送来一面锦旗。这位家长的女儿身材高大，有一定认知能力，但情绪不稳定，常常提出诸如“太阳是什么颜色的？”“秦腔是什么颜色的？”等问题，每一次，韩乐都认真回应，从不敷衍。韩乐坚定地说：“这些孩子同样需要教育和引导。我是一名专业的特教老师，有责任为他们撑起一把伞。”

本报记者 李姝 文/图