朗读在语文教学中具有极其重要的地位。好的朗读不仅可以帮助学生正确理解课文内容、体会其中蕴含的丰富而深刻的思想感情，同时也可以丰富学生的想象力，发展学生的创造性思维，进而陶冶心性、净化心灵。融入媒介素养教育，能赋予教学无穷的生机与活力，使朗读教学更加鲜活生动。

　　立足单元 整体推进

　　单元目标指向学生的核心素养和综合能力。立足单元教学，避免了学生只见树木不见森林的情况。在实施过程中，依据单元目标，通过核心问题、核心任务，将多个知识点整合起来整体规划，有步骤地实施，帮助学生实现核心素养的落地。

　　例如，统编教材六年级上册第二单元编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文。整个单元有鲜明的价值导向，反映了不同革命斗争阶段的历史事件，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神，以及在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。

　　革命传统教育并不是简单的政治灌输和道德说教，而是应该让学生在对作品的品读中自然而然地受到启迪和感染。本单元选取的课文均为革命题材，与学生的日常生活有一定距离。为了让学生真正理解文章的内容和情感，教师要指导学生课前搜集一些与课文内容相关的图片、视频等资料，让学生适当了解相关背景。学生搜集资料时，教师要根据课文内容给出大致方向和范围，避免漫无目的地大量搜集。课上对资料的使用也要适时、适当，防止过度使用资料影响学生对课文语言的深入品位。

　　结合单元语文要素“了解文章是怎样点面结合写场面的”，《七律·长征》可以通过反复朗读感受其节奏的铿锵、语言的凝练、气势的豪迈。诗中描绘的高入云霄的五岭山脉，惊涛骇浪的金沙江和大渡河畔，终年积雪的雪山和荒无人烟的草地，这些艰难困苦的进军路程在红军眼中却很渺小，从中可以体会革命英雄主义和革命乐观主义精神。《开国大典》则可以通过重点关注场面描写的语句，感受人民群众在这一重大历史时刻的欢欣鼓舞和自豪之情，让学生深入课文的语言文字，把握作品内容，感受人物形象，受到情感的熏陶。

　　小步慢品 层层深入

　　要想真正落实朗读训练，需要将目标细化、指导方法细化、评价内容细化，进行分层分步的朗读教学与训练，把朗读指导与语言的感知、理解、运用、积累有机融为一体。

　　以统编教材一年级上册《秋天》一课为例，要“读好‘一’字的不同读音”，可以这样层层深入地指导：第一步，教师范读课文、带读课文，让学生在语境中初步感知不同的读音；第二步，让学生圈画，分类出示带有“一”字的词语，进行范读、带读。引导学生发现同样是“一”，读音却不同，在课文中找到这些词，读一读；第三步，引导学生发现三类词语中“一”字读音的不同，借助词语发现变调规律；第四步，熟读词语句子，欣赏画面，进行有感情的朗读，配乐朗读课文，在具体语境中读准字的不同读音；第五步，找找读过的课文中带“一”字的词句，进行拓展练读。

　　在教学中，教师要尊重学生，用鼓励的目光、会心的微笑，让学生积极动脑，勇敢发言，真正走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂更加多姿多彩。

　　多样形式 多元朗读

　　在课堂教学中，老师应尽可能开展形式多样的朗读活动，调动学生在课堂上视觉、听觉等多种感觉器官参与到文本阅读中来，使学生的注意力能够高度集中。

　　教学《太阳》一课时，可以结合与课文密切联系的插图，一边朗读，一边欣赏。在朗读的过程中，既能集中学生注意力，又能激发朗读兴趣和热情，还有助于开发学生的想象力，从而收到事半功倍的效果。引导学生体会地球有多大时，首先让学生闭上眼睛想象：让我们随宇航员一起乘坐宇宙飞船，遨游太空，俯瞰地球。你看到了什么？会看到一望无际的大海，连绵起伏的群山，浩瀚广袤的沙漠，翠色欲滴的草原。接着出示太阳与其他星球对比图，这就是我们赖以生存和繁衍生息的地球，她以博大的胸怀无私地哺育了世界上70多亿人口和无数动植物。这样，以儿童的视角，巧妙运用媒介资源，调动同学们的课堂积极性，将整个课堂气氛活跃起来，激发学生的思维，迸发出更多灵感。

　　于永正老师指出，教师的范读胜过一切多媒体的朗读。示范朗读通过教师自身的语音语调、情感投入和节奏把握，为学生树立一个良好的朗读榜样。同时，还有角色扮演法、背景音乐辅助法等；可以结合多种类型的文本材料，如影视资源、故事书、报纸、杂志、网络文章、多媒体资料等，利用媒介资源丰富朗读教学。利用多样化的阅读手段，包括纸质阅读、电子阅读、听书、观看视频等；鼓励学生创作与分享，如撰写读后感、制作电子书、录制音频故事等，使得情感教育能够潜移默化地深入学生内心。

　　在朗读训练中巧用导语，巧借媒介，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中。让学生在心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格。

　　（市双峰小学 叶枫）