人物

　　罗春蓉，女，1979年3月出生，中共党员。现任沅陵县鹤鸣山小学科学教师、劳动教师，曾获“湖南省十佳科技教师”“怀化市首届科学骨干教师”“沅陵县中小学劳动教育名师工作室的主持人”等多项荣誉。从教28年来，她以劳动为犁，以科学为种，辛勤耕耘，让更多孩子向阳生长。

　　日志

　　6月26日，雨后放晴。

　　我在“童耕科趣园”里修剪枝丫，不知哪个班的男孩跑到我身边，神秘地张开手心说：“罗老师您看，我刚捉的蝴蝶，真美！”

　　蝴蝶羽翼在阳光下晕出光圈，映出男孩可爱的侧影。我还没来得及教他辨认品种，他已经一溜烟往手工教室方向跑去，大概是迫不及待想将它放在器皿里，好好欣赏。

　　手中的藤蔓恣意蜿蜒，倏然间，思绪好像被勾了回去。

　　1997年师范毕业后，我选择到沅陵县二酉苗族乡中学当教师，的确是遵从家风家训。可最初，我的内心还是很迷茫——曾目睹有的孩子自甘“空虚”，更看过太多留守儿童因困顿、迷茫、孤单，陷入艰难境地。

　　那12年，我在经历、在成长、在感怀。无形中，好像逐渐明白了一份职责使命——如果教育是培育祖国的大树或繁花，那我们就是浇灌种子的人，不能让他们“歪”，不能让他们“坏”。

　　真正的改变，发生在2017年，那时我已调到溪子口小学，是一名科学老师。

　　偏远山区资源匮乏，加之孩子们大多缺乏关爱与管教，想让他们提起对学习的兴趣和冲劲，并非易事。

　　“把教学楼的天台空出来，带着孩子们种花种地吧。”有一天，学校领导在开会时对我说。

　　“读书都费劲，还去种地？”我嘴上嘟囔着，却还是挽起裤腿把天台收拾出来，埋下一些小种子，精心浇水施肥。

　　在这过程中，我内心的浮躁逐渐平静。

　　那段时间，我每天都会去打理这个小花园，想象着花儿盛开的光景。有时候挽起裤腿静坐一隅，居然也蹦出了教学灵感。

　　为什么不能把科学课搬到小花园呢？顿悟之后，事情好像真的开始变得不一样。

　　我带着孩子们来到花园，教他们认识植物，让他们动手打理。比如，我们把自己种植的百合挖出来，一起认识花的结构，做白百合变成彩虹百合的实验，探究茎是怎样运输水分；再比如，湿润的泥土里总会藏着小昆虫等惊喜，不经意间，我们的知识讲解超越了书本里的章节……

　　课堂中，我看到他们眼神里的好奇，那是天性使然。或许和大自然的每一次接触，于我与他们而言，都是一次自我思考的过程。

　　而我也渐渐明白了学校的苦心——与其一味让孩子们死记硬背，不如让他们在大自然中释放天性。

　　栽过花、种过地的人都知道，努力和回报，肯定会有时间差。我愈发觉得，这也是教育的真谛。

　　我记得，小超曾是很多人眼里的“落后生”。可有一次班上的语文老师却跑来告诉我：“他居然在作文里写了自己种的花，细节到位，还挺有哲理。”

　　要知道，他以前的作文常常是几句话就草草收场的。

　　“花香蝶自来，可没有生来就盛开的鲜花，所有美丽都源于泥土里的积蓄和挣扎。”当我拿着作文本跑去问他何来这样的感悟，他的回答特别干脆——

　　“我也是一颗种子，但我现在想做一颗好种子。”

　　那一刻，我又一次顿悟了教育的意义：再贫瘠的土地，也总有新芽在生长；再荒芜的旷野，也会有人信奉“花开”。

　　“一寸光阴一寸金”的真谛正在田埂中应验。对教育来说，时间、方法和耐心，就是最好的养料。

　　我还想带他们探索更多。2023年来到鹤鸣山小学后，得益于学校的支持，我办起了“鹤小蝴蝶馆”。

　　在这里，我和孩子们一起饲养各种蝴蝶，在它们生命逝去后又将其做成标本；孩子们也会用花瓣、蝶翅、中草药、陶瓷片、废纸等，制作成蝴蝶非遗元素工艺品；我还会在网络上购买各种蝴蝶的标本作品，放在这里展示……

　　这里的陈列，饱含着孩子们对美的追求，更折射出他们对五彩斑斓世界的好奇。他们逐渐知道“破蛹成蝶”时，蝴蝶的羽翼从脆弱到坚硬，也明白了它们生命虽短暂，却能给世界留下一抹美丽。

　　大自然赋予孩子们的知识，无穷无尽。

　　基于此，我们将科学教育延伸到作文、数学、道德与法治等多种课程。孩子们有了感悟，自然就对学习有了兴趣，也倒逼很多孩子，如何学会均衡学习与爱好的关系。

　　这种“连锁反应”，真是微妙且奇妙。

　　如今，我们还增加了非遗剪纸、厨房科学实践等课程。当年懵懂的“科学教育”，在中国教育体系更清晰的规划图里，与多学科关联，与传统文化、日常生活共生，与个人发展、家国情怀共存。

　　我坚信，教育是有目的性的，因为我们要培养出学识与品行兼具的人。但我们是否能怀着“无心插柳”的心态，更多地去享受 “让花成花、让树成树”的美妙？

　　这个时代，总有数不尽的知识和乐趣有待我们去探寻。“花香蝶自来”，这是自然界的规律，也是教育的另一种美。

　　（湖南日报全媒体记者 周倜 整理）