提起高一上学期完全放手孩子，至今还后悔不已，实乃一个大坑，愚蠢至极的选择。

放手孩子是对的，对孩子的学习课题分离也是对的，但完全放手这一步走得太极端和冒险。

完全放手的一个学期，孩子变得又懒又厌学，也算是妥妥坑了孩子。

尤其是初高衔接之初，孩子根本自顾不暇，要面对很多问题：

初中与高中学习机制的不同，从被老师催着学到主动学；

从初中的尖子生到高中的中等生，心理落差极大；

从被老师捧在手心到无人关注的小透明，巨大的反差；

从被同学仰慕的对象到自己仰慕别人，失衡的心理；

从想上进又吃不了学习的苦，既要又要还要；

从走读到住校，第一次宿舍中过集体生活的慌乱；

从自信笃定到迷茫混乱，一抓一大把的学霸内心的危机感。

高中的环境比初中更严峻，也更具挑战性，孩子会遇到很多自己搞不定的问题，尤其是情绪和心理问题。

在最该帮助和支持孩子的时刻，我选择了放养，选择了全不插手。

我以为这是对孩子的磨砺与最好的爱，却万万没想到以孩子的阅历和能力，他根本应付不了这么多棘手的问题。

当孩子搞不定问题时，就选择忍一忍，再忍一忍，实在忍不了就变成了向内攻击自己：

我太菜了！我太笨了！我不如别人！我真是个废物！我怎么努力都没用！

当这样的情绪席卷孩子时，他根本学不了习，也失去了自信，更陷入了一种内耗循环。

孩子并不是真心想摆烂，也不是真的懒得学，而是害怕学不会，害怕努力了也搞不赢，更害怕自己是个彻头彻尾的失败者。

孩子要面子，心气高，对自我的要求也极高，也在乎外界的看法与评判。

当孩子达不到自己的标准，达不到自己的要求，就陷入了纠结循环，内耗重演。

每天想的都是：

我不能这样了！我讨厌现在的自己！我要努力，我要奋发图强，我要找回自己的状态！

越是这样想，越是会陷入自我强迫，逼着自己努力，逼着自己打起精神。

一旦有一点做得不到位，就会陷入自责和纠结，就会觉得自己为什么总是做不到？

初中的时候，得到的全是正向反馈，一次比一次进步，一次比一次惊喜。

进入了高中之后，得到的全是向反馈，一次比一次不满意，即便有进步，孩子也觉得那一点进步不值不提。

反而是盯着自己没做到的部分，自己没达成的目标而耿耿于怀。

于是，越担心，越不放过自己，越自责内疚，越对自己锱铢必较，情绪越低落，越打不起精神听课。

不听课，作业就不会写，考试就退步，然后孩子心情就越不好，越烦躁，就会变得越懒惰，最终开始厌学。

懒惰和厌学，都不是孩子的本意，只是孩子无法解决自己的情绪问题而产生的本能逃避。

似乎不去直面问题，问题就消失了，自己的煎熬就会少一点，内心就会好受一点。

当我明白孩子厌学的逻辑后，当我听到孩子的心声之后，幡然醒悟：

完全放手孩子，是多么错误的一个决定，是多么的愚蠢和自以为是！

放手没错，课题分离也没错，但完全放手，完全隔绝，是大错特错。

后来，我就开始了写了家庭教育每日复盘，坚持了460多天，重新介入孩子的学习与心理陪伴。

对陪伴我也有了新的想法：

陪伴孩子成长过程，倾听孩子的心声，在孩子求助时，要及时伸出援手，而不是完全放任全不管。

不过我最初放手孩子的想法，即便现在看来也是无比正确，只是放得过快，过猛，过于彻底。

放手孩子学习是必要的，但不能放手孩子的情绪和心理以及自驱力的赋能。

喜欢一句话：

万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。

所有的教训，都是为了以后走得更稳、更笃定和恒久。