不得不承认，有些人确实有着出色的学习能力。

譬如读初中时，我们上届的一位学霸，他看起来生活丰富多彩，经常参加各种课外活动，比如看电影、打桌球，或是和同学一起出去逛逛，给人一种很随性的感觉。但令人羡慕的是，每次考试，他总能稳稳地拿到年级前几名。对此，我们只能感叹：他真是个学习上的佼佼者。这个世界或许有天赋存在，但它应该只属于极少人。对于我等大多数人而言，如果有天赋，要么是汗水里泡出来，要么是机缘巧合发现了学问之乐、读书之乐，慢慢被烘托出来的。

女儿有两个同龄的表弟，其中一个在广东读书，他近年的考试总分，总能排在年级前十几名，被我们称为“有读书天赋的广东表弟”。广东表弟回来过春节时，我发现了一个有趣的现象，刚读初一的他被学校老师要求阅读简单的英文原著小说。他竟可以一边看大家包粽子、跟人聊天，一边叽叽喳喳地捧读他的英文原著小说，俨然一副“玩中学，学中玩”的样子。你不能说他不认真，因为随便抽查他一句，他都能读能翻译，遇到生词即刻用手机或点读设备查阅。一心二用地玩玩看看，竟也读了不少。

原来，学霸学习可以这样轻松随意，这真让我开了眼界，就像打醉拳一样，看似漫不经心，实际下了功夫。他看似在玩，其实又是在真学，这种强大的学习能力让人既羡慕又佩服。达到这个效果的前提，或许是广东表弟自小就看了很多书吧。据说他家有不少各类书籍。按他妈妈的话说，现读初一的表弟的阅读水平，似乎已超过了读过全日制本科的她。看看，凡事都有个前提和基础。这个基础需要我们从最基本的东西开始，从自己能弄懂又有难度的地方反复练习，逐步增进新知，然后滚雪球般，不断提升自身学习能力。也就是不断地在某种乐趣中学、不断地巩固、不断地发掘学问的新乐，如此良性循环，进而产生某种未知规律的直觉，也就渐渐走向常人认为的“具有了某种天赋”。

我反对那种“只看果实而不问耕耘”的定论，如果拿“天赋”来慢慢拆解，它一定有我们可以学习的地方。只要找到能学习之处而奋起直追，我们多少也能循着“天赋”的光环，获得一些裨益。若把学习认定为终身之事，光依靠天赋或吃天赋的老本，终归难以长久。相比之下，发掘学问乐趣、增进对知识的情怀和培养不急不躁的学习耐力，来得更为靠谱。这就像一条狗老远看见主人就兴高采烈地冲上来，欢欣无比地围着主人打转亲昵。这个时候，主人哪里在乎这条狗是聪明还是愚笨，只为它忠贞不渝的情怀而感动。同理，我们对待知识，如若具有狗对待主人那般的热情或情怀，那不论我们是“笨狗”还是“聪明狗”，我们都会得到知识给予的回馈。而这种回馈，与“读书天赋”并无多大关系，但你硬要理解成是天赋，那至少应该是另外一种天赋。