近日，教育部基础教育教学指导委员会正式发布《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，强调“分学段差异化应用”，并明确了三大类核心应用场景——促进学生成长、辅助教师教学、支撑教育管理。

　　一段时间来，AI“入侵”中小学生作业频频引发担忧。技术浪潮席卷而来，提升中小学生的AI素养，把握应用技术的边界，上好“为我所用”这一课，正变得日益迫切，使用指南的出炉正当其时。

　　教育是一个循序渐进的过程，AI时代的教育更是如此。从感知AI，到探究学习，再到学会批判，这是一种螺旋式上升，应当尊重个体差异，该禁止的禁止，该辅助的辅助。使用指南的一个明显基调是，突出生成式人工智能的工具属性，针对创造性任务、个性化学习等核心环节，强调规范使用。“提升学生的批判性思维”“禁止直接使用AI回答学生问题或提供咨询”“避免直接使用AI生成内容评价学生”……其中对教师提出的要求，也重申了一点：教育的本质是唤醒，一键搜索替代不了耳提面命，正如效率代替不了温度。

　　人机协同无疑是正确的事，关键在于怎么协同。在推动AI深度融入教学的过程中，一些地方已在进行积极探索：有的借助AI让知识“具象化”，提升互动性和体验感；有的让AI成为“创意伙伴”，激发学生潜能，从“比成绩”到“比创意”；有的根据项目式学习的思路，引导学生通过技术赋能完善故事的情节设置，探寻问题的解决之道……有理由相信，让AI成为思维的“放大镜”和“训练场”，这种成就感要远胜于“知识外包”“拿来主义”，也更有利于培养创新意识。

　　积极拥抱AI，是一场划时代的教育革命。去年11月，教育部办公厅印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》，明确2030年前在中小学基本普及人工智能教育。唯有学校、家庭、企业等共同发力，厘清潜力与风险、平衡效率与公平，才能推动教育向“新”出发，提“质”而行。

　　（据《南方日报》）