这个“小先生制”可不是随便玩玩。90多年前，教育家陶行知就搞过这个实验，让学生一边学一边教，边当学生边当老师。吴江这所学校把老传统捡起来，还办了个“先生节”，让孩子们站上讲台，过把当老师的瘾。比如，历史课上，有个叫任聪聪的学生讲罗马法，从古时候的城邦讲到《十二铜表法》，条理清楚得像个小教授。数学课上，陈昱宏拿一道函数题开讲，用几何图把解题思路掰开揉碎讲明白。化学课上，童子龙直接上手实验，拿铜片和硝酸做反应，现场展示什么叫氧化还原。孩子们讲得起劲，台下同学听得过瘾，老师也忍不住点头。

校长许友超说，这种方式不是为了让孩子背标准答案，而是想让他们感受到学习的乐趣。学生站上讲台，不光是学知识，还得学会怎么表达，怎么把复杂的东西讲简单。这过程锻炼胆量，也让孩子们对学习更有兴趣。高二学生于安说，刚开始叫老师“先生”还有点别扭，但时间长了，感觉跟老师像朋友一样。老师不光教课，还会聊生活，给建议，让他们觉得学习不是件苦差事。

再说个例子，高三的李盈轩特别喜欢数学课。老师仲sir上课前会发教案，让学生自己预习。第二天课堂上，他先引导大家一步步推导，再根据学生的思路答疑。错了没关系，老师会帮着纠正，讲明白为止。李盈轩说，这种课让她觉得学数学像解谜，特别有成就感。学生赵米乐也说，英语课上老师鼓励大家聊自己感兴趣的话题，不要求标准答案，课堂气氛特别轻松，慢慢地大家都敢开口了。

这种教育方式还有个好处，特别适合青春期的孩子。中学生压力大，脾气也容易炸，老师和家长都得有点耐心。教育专家朱永新说，教育不是把孩子塞进模子做成一样的产品，而是像种花一样，给他们阳光雨露，让他们按自己的节奏长。每个孩子都不一样，有的开花早，有的开花晚，家长别老拿自家孩子跟别人比。比来比去，孩子累，家长也焦虑。

为了让家长也参与进来，学校还想了不少招。比如，福建厦门的梧侣学校，学生大多是外来务工人员的孩子。学校建了个“新父母学校”，请家长进校园，参与管理。每天晚上，学生分成小组自习，家长轮流陪读，老师也会过来辅导。这招不仅让家长有时间陪孩子，还能减少孩子玩手机的时间。十几年下来，这所学校的成绩突飞猛进，中考排名在当地名列前茅，科创、体育、艺术样样拿得出手。

家校合作不是简单分任务，而是让家长、老师和孩子一起成长。朱永新说，教育不光是教孩子，也是大人自我提升的过程。没有家长的进步，孩子的成长也难。家长得学会当“园丁”，不是“木匠”。木匠按图纸做事，追求一模一样的产品，可孩子不是木头，是活生生的生命。园丁的活儿是浇水、松土，接受每朵花开得不一样。

这种新教育实验，不光在吴江和厦门有，全国很多地方都在试。核心就是让教育回归本真，不逼孩子跑同一条赛道，而是让他们找到自己的路。家长、老师、学校一起努力，营造一个让孩子觉得舒服的环境。孩子开心了，学习自然有动力。