上海新闻评论个体户熊丙奇对职业本科的看法顿开茅塞？

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《百度百科》介绍：职业大学，又名“职业技术大学”，是中国实施本科层次高等职业技术教育、开展应用型人才培养的一类高等院校。2019年6月，教育部正式批准首批15所本科职业教育试点高校更名结果，它们由“职业学院”正式更名为“职业大学”，同时升格为本科院校。职业大学建校基础一般为“职业学院”或“职业技术学院”升格、独立学院转设、独立学院与高职高专“合并转设”。

毋庸讳言，每年普通高校招生考试录取，职业大学本科招收的新生高考分数属于什么段位，业内人士有目共睹心知肚明。

上海新闻评论个体户熊丙奇对职业本科的看法顿开茅塞？

举证如下：

2015年4月16日，《中国科学报》（熊丙奇）《谨防四年制高职本科成“怪胎”》：4月2日，浙江省教育厅正式发布《浙江省四年制高等职业教育人才培养试点工作方案》，首批遴选浙江金融职业学院等5所高职院校的6个专业，与中国计量学院等普通本科院校联合培养四年制高职本科专业人才。这种模式被认为是高职院校和本科院校的合作创新。但是，笔者不得不指出，在现实中，如果合作学校只追求学历，这很可能成为“怪胎”，演变为无权授予本科学历、学士学位的高职院校“曲线”升本，通过所谓的合作办学做文凭交易。以笔者之见，这仍是在以学历为导向办学，我国高职要办出特色，提高质量，应积极探索自授文凭。根据我国学位条例，对非学士学位授予单位培养的毕业生，授予学士学位没有明确规定，可以参照的内容是“非学位授予单位应届毕业的研究生，由原单位推荐，可以就近向学位授予单位申请学位。经学位授予单位审查同意，通过论文答辩，达到本条例规定的学术水平者，授予相应的学位”。浙江高职和本科院校的合作办学试点，就是由高职负责具体的教学，由本科院校负责学籍和学历学位管理。如果能确保教育质量，这一探索还是有尝试的价值的。浙江教育部门也明确要求试点高职院校要按照试点工作要求，与合作招生本科院校深入研究，会同同相关行业企业，认真制订四年制高等职业教育人才培养方案，准确定位人才培养目标和培养标准，科学设置理论课程体系和技术技能实践训练体系，明确学历文凭和学位证书发放标准，形成四年制高等职业教育人才培养特色。但这一探索还有如下一些问题必须解决。首先，所有教学组织全部交给高职，学历授予质量如何保证？是不是在原来高职基础上增加一年就授予本科学历文凭？其次，学生在高职求学，授予另外一所本科学校文凭，如何增强学生对学校的认同感？本科招生放在高职培养的学校，学生会认为自己是高职院校的学生吗？两所学校按理都应对培养质量负责，却可能出现都不负责的局面，如果出现了质量问题，高职会称这是本科院校授予的，本科院校称教学是由高职负责的，如此一来，探索的结果就是在用本科学历提高高职吸引力，也给了本科院校增设计划（与高职院校合作招生计划单列）的途径。其中，核心的问题在于，我国实行的是国家授予文凭制度，因此很难避免学校办学的学历导向和学生求学的学历情结。由于本科授予的学历文凭是国家承认的，对高职而言，这一模式可实现提升学历进而吸引学生的目标，培养质量和特色倒在其次。要改变这种现象，更有价值的探索是实行高职自主办学、自授本科及以上学历、学位，由社会专业机构对学历、学位进行认证。这样一来，高职会有更大办学空间，同时会注重质量和特色。如果不保障质量，学位得不到社会认可，也就没有学生报考，那怕学校宣称可授予硕士、博士学位。包括高职和本科合作授予的文凭，其实也应该采取自主授予、专业认证的方式。就好比一些计划外招生的国际项目，实行“3+1”或者“2+2”的办学方式，授予国外大学文凭，再由国内教育认证机构认证。其中，有一种完全在国内求学的国际项目，国外大学可以授予其本科文凭、学士学位，但国内认证机构却不予以认证，因为修读这一项目的学生根本没有出国经历。根据我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》，我国要深入推进教育管办评分离，落实学校办学自主权，因此自主招生、自授学位是改革的大势所趋。只是由于目前的学位条例没有修订，因此学校自授学位还不合法。从改革角度来看，我国应启动对学位条例的修订，以落实纲要的改革精神。结合目前高等职业教育的现状，可以率先在高职领域探索自主招生、自授学位。高职的自主招生已经先行一步，但自授学位却未提上议程，并且与之相反，很多高职院校还希望与更高学历层次学校攀亲戚。高职办学者的担忧则是如果不授予国家承认文凭，自己的地位更低，这是可以理解的，但实则不然。自主招生、自授学位，可以让高职院校获得更大办学空间，甚至全开放办学。学校办学不能盯着文凭，而是追求给学生货真价实的教育。这是建立现代职业教育体系、提高职业教育质量的重要制度保障。如果国家能允许部分高职尝试自授文凭，并借鉴对出国留学文凭的认证方式进行认证，我国高职会出现全新的办学局面。

https://news.sciencenet.cn/htmlnews/2015/4/317044.shtm

https://news.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2015/4/299080.shtm

https://wap.sciencenet.cn/mobile.php?type=detail&id=317044&mobile=1

2021年12月13日，《光明日报》（熊丙奇）《提高职业本科学士学位含金量要靠特色》：为进一步完善学位体系，国务院学位委员会办公室日前印发《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作意见》（以下简称《意见》），明确普通本科和职业本科的学士学位证书在就业、考研、考公等方面具有同样的效力。发展本科层次的职业教育，是把职业教育办为类型教育的重要举措。作为类型教育的职业教育和普通教育是平等的，因此，同层次的职业教育与普通教育颁发的学历文凭、授予的学位应是等值的。《意见》明确职业本科和普通本科的学士学位证书有同样的效力，是为了消除对职业教育的偏见。要防止职业本科院校的毕业生在就业、升学中被歧视对待，除了依法制止一些用人单位的歧视行为之外，需要职业本科办出特色与高质量，扭转社会对职业教育低人一等的看法。职业本科学士学位与普通本科学士学位的关系，好比非全日制硕士和全日制硕士的关系。虽然教育部曾多次强调非全日制硕士和全日制硕士实行相同的考试招生政策、培养和毕业标准，两者学历证和学位证具有同等法律地位和相同效力，但是在就业时，非全日制硕士还是被一些用人单位排除在外。对此，有人认为这不是歧视，其理由是，非全日制硕士的录取分数、培养要求都比全日制硕士低，当然不应该被同等对待。这是对非全日制培养模式的错误理解，但也必须正视这种误解，通过严把培养质量关，提高社会对这一培养模式的认可度。要让职业本科办学得到社会认可，消除社会对职业本科学历、学位的歧视，也应如此。许多人对某一类教育、学校的评价，还习惯于用招生、录取时的分数来衡量。学术硕士“高于”专业硕士，是因为学术硕士录取分数比专业硕士录取分数高；一本院校“高于”二本院校、三本院校，是因为高考录取分数一本院校最高。沿着这一评价思路，职业本科的地位就可能比普通本科低，因为职业本科的文化课成绩要求会低一些。但是，评价职业本科的招生质量，不能用文化课成绩作为依据，因为职业本科院校主要以“文化素质+职业技能”的职教高考标准招生。除了考察学生的文化知识之外，还要考察学生的职业技能。在招生环节，影响社会对职教高考认同度的主要因素，是哪些院校在招生时通过职教高考进行选拔。如果只有高职院校、职业本科招生时通过职教高考选拔，而所有包括应用型本科在内的普通本科院校均不通过职教高考招生，社会就可能把职教高考视为比普通高考低一等的招生考试。这是不利于巩固职业教育的类型教育地位的。我国建立职教高考制度的用意，就是为了把职业教育真正建设为与普通教育平等的类型教育。中办、国办印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出，鼓励应用型本科学校开展职业本科教育。因此建立职教高考制度，有必要推进应用型本科通过职教高考招生。另外，部分综合性院校培养技能人才的专业，也可通过职教高考招生。更重要的是，随着高等教育进入普及化时代，我国对高等学校办学质量的关注，要从重招生转为重培养过程与培养质量。对于职业本科和招生体量很大的高职院校来说，接下来的办学模式一定会是“宽进严出”。《意见》提出，要坚持职业本科与普通本科两种类型、不同特色、同等质量，将职业本科纳入现有学士学位工作体系，按学科门类授予学士学位，学士学位证书格式一致，但在学士学位授权、学位授予标准等方面强化职业教育育人特点，突出职业能力和素养，完善职业本科授予学士学位的质量保障体系，促进职业本科高质量发展。这为职业本科办学指明方向，要坚持职业教育的定位，重视人才的职业能力培养。如果职业本科不坚持职业教育定位，不以就业为导向而以学历为导向办学，职业本科的学位含金量就会因“职业”特色不鲜明而“成色不足”，最终难以得到社会认可，获得与普通本科同等的地位。（21世纪教育研究院院长 熊丙奇）

https://baijiahao.baidu.com/s?id=1718974299257283660&wfr=spider&for=pc

https://m.gmw.cn/baijia/2021-12/13/35375676.html

https://news.gmw.cn/2021-12/13/content_35375676.htm

http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/202112/t20211213_586841.html

2022年7月12日，《光明日报》（熊丙奇）《让“职业本科”成为金字招牌》：这个毕业季，我国首届职业本科毕业生的就业与发展引人关注。2019年起，教育部批准部分学校开展本科层次职业教育试点，首批“吃螃蟹者”今年毕业，他们中有的进入领军企业，还有的选择继续深造，通向更多选择的未来。职业本科与普通本科有何不同？职业本科毕业生会不会因为毕业证书上有“职业”字样，而在升学、就业中遭遇歧视？自职业本科这类新型本科出现以来，这些问题就备受关注。我国举办本科层次职业教育，是为了提升职业教育的地位，把职业教育建设为与普通教育平等的类型教育，优化人才培养结构。职业本科的办学质量以及首届职业本科毕业生的毕业去向，不但直接影响这类院校的办学前景，还事关落实职业教育法，对促进就业创业、打造技能型社会具有重要意义。对于职业本科，“看空”的声音一度不小。鉴于社会存在“崇尚学历，漠视技能”的现实问题，职业本科的办学者、学生和家长也担心，职业本科虽属本科层次，但地位却可能比普通本科低。在近年来全国和各地的两会上，还有不少声音建议职业院校更名，把“职业”改为“应用”或“技术”。此外，虽然教育部要求职业本科院校校名中必须保留“职业”字样，但是职业本科能否坚持职业教育定位，能否安于职业教育定位、以就业为导向培养高素质技能人才，也是一个问题。针对这些问题，国务院学位委员会办公室印发相关文件指出，普通本科和职业本科都按照《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》《学士学位授权和授予管理办法》进行学士学位授权、授予、管理和质量监督；在证书效用方面，两者价值等同，在就业、考研、考公等方面具有同样的效力。不过能否真正等值，还有待现实检验。值得注意的是，部分高校毕业生就业难与一些用人单位招工难同时存在，这折射出我国高等教育人才培养结构及质量与社会需求脱节的严峻问题。从社会对人才的需求看，大部分地方本科院校都应举办职业教育，以就业为导向办学，然而不少地方本科院校难抑办综合性院校、培养学术人才的冲动。这既导致人才培养结构与社会需求失衡，也存在“高不成低不就”的人才培养质量问题。新职业教育法明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。职业教育要真正获得认可，就必须办出鲜明的类型教育特色。职业本科院校坚持职业教育定位，推进产教融合、校企合作办学，培养的毕业生紧密对接产业、行业的需求，是会受到用人单位欢迎的。提升职业院校的办学质量与社会转变对职业教育的认识，需要良性互动。用人单位要从提高招聘质量出发，科学设置招聘要求，那些招聘技能人才的岗位更要淡化学历要求，重视考察求职者的技能。这会促进职业本科院校重视学生的技能培养，并以此形成学校办学的特色与竞争力。这才能从根本上解决就业难和招工难并存的问题。一味强调求职者的学历，无益于用人单位招聘高素质的人才、优化人力资源队伍。首届职业本科毕业生的去向已经在一定程度上表明，毕业证书与学位证书上的“职业”字样，并不是学生升学、求职的负担。只要职业本科重视人才培养质量，在专业设置、课程设置、人才培养模式上按类型教育的要求，体现职业教育的人才培养定位与特色，“职业”反而会成为职业本科毕业生竞争的特色。职业本科毕业生，有与普通本科毕业生平等甚至更好的就业与发展前景，也就会推进社会转变对职业教育的认识，拓宽职业教育的发展空间，也会拓宽学生的成才选择。（作者：熊丙奇，系21世纪教育研究院院长）

https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2022-07/12/nw.D110000gmrb_20220712_2-02.htm

https://m.gmw.cn/baijia/2022-07/12/35876535.html

http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/202207/t20220712_645280.htm

上海新闻评论个体户熊丙奇曾任上海交通大学党委宣传部副部长、上海交通大学教育集团副总裁，2011年1月至今被选为江苏省昌明教育基金会(简称新教育基金会)理事、监事，占位吃饷。是上海交通大学淘汰的不称职的职员。或许不是双开。或因长期不交党费而自动脱党。没有教师资格证书，没有新闻从业许可证书，自封“教育学者”，冒充专家教授，披着没有任何行政级别的民办非营利组织（不是机构编制部门会同教育行政部门核准审批的教育科研单位）21世纪教育研究院院长的外衣（没有聘用合同，没有任命文件），在新闻评论界招摇忽悠。以假乱真，以次充好，滥竽充数，鱼目混珠。蛊惑民众，折损自己。成事不足败事有余。

2016年1月9日，百度贴吧梁宏达吧网友“没希望啊没希望”发帖：“即便是专攻某一领域内评论的一些所谓的学者，比如熊丙奇就专攻教育领域，也因为他凡是教育领域出现什么热点就随着进行评论，思考的时间能有多长？能有深度吗？而且也是涉及教育领域的方方面面，请问他对教育领域的各个方面都懂的很深很精吗？还是那句话，他也只有一个脑袋，哪能对教育领域的众多方面都能考虑的面面俱到且有深度？虽然他的博文一篇篇的出，有的还上与他有勾扯的报纸，但都是没什么深度的忽悠，况且他有为既得利益子弟说话而忽悠一般民众的目的性！”

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本人没有全日制大学文凭，没有高级专业技术职称。不是著名专家学者。年过花甲不知天命。老朽愚钝幼稚可笑。独特方式报效国家服务人民。学识水平和艺术造诣有限。禁虚止假，抑狂制癫。针砭时弊，线锁秒杀。滴水穿石，烛火融冰。挥刀断流，舞剑拦风。愚公移山，智叟填海。引经据典，驳斥荒谬。点到为止，适可而止。温水煮青蛙，烈火烤田鸡。大庭训佞子，广众审刁民。常引用网络文字资料，发表文章不是为了得稿酬。不当之处望业内专家教授海涵。