作者认为，要将银发群体由“受教育者”转为“文化再创作者”。许钰敏摄

作者认为，应依托老年教育培育银发人才、释放银发力量。纪金娜摄

谢春苗

“十五五”规划纲要明确要求，要积极开发老年人力资源，深入开展“银龄行动”，拓展适合老年人的多样化工作岗位，这意味着老年教育必须从单向供给转向双向共创。

笔者认为，立足潮州老龄化程度全省第二的现实，潮州可以“银发学习者共创”为轴心，沿着“需求激活—场景重构—价值共生”的螺旋上升路径系统推进：精准识别银发群体的差异化学习需求，拆解为可编码的“学习颗粒”；以潮州深厚的尊老文化传统与丰富的非遗资源为依托，将“学习颗粒”转化为契合银发群体生活方式与地方文化特色的课程产品与服务体验；依托社区学习中心、“五老”工作室、非遗工坊、古城研学基地等多元载体，就地设立“银发共创实验室”，完成学习成果的社会化验证后反向优化供给体系，让“老有所学”与“老有所为”形成闭环。

展望未来，这一模式将推动潮州老年教育从“政府配餐”升维为“用户点餐、社会共烹”，银发群体由“受教育者”转为“文化再创作者”，最终实现老年教育的价值跃升与生态重构，让银发力量成为潮州文化传承与老龄社会治理的共创引擎。

潮州老年教育生态

应借助银发群体再创造

人口老龄化已成为潮州最深层的结构性变迁之一。根据潮州市第七次人口普查数据，全市60岁及以上人口达49.23万人，占总人口的19.17%，老龄化率位居全省第二。截至2024年底，这一数字升至60万人，占户籍总人口的20.9%，潮州已深度迈入中度老龄化社会。

面对这一不可逆转的人口态势，老年教育已从民生补位的边缘选项，上升为积极应对人口老龄化国家战略的关键支撑。“十五五”规划建议明确提出，要树立积极老龄观、推进健康老龄化，健全终身学习体系，盘活老年人力资源，推动地方优秀传统文化活态传承，构建多元协同的基层治理新格局。

然而，对照“十五五”高质量发展、文化强市、基层治理现代化建设新标准，当前潮州老年教育赋能文化传承与社会治理仍存在不少短板，老年教育资源供给与老年群体日益增长的多元化学习需求之间仍存在显著差距。如何完成银发群体从被动受教向主动参与转化，让老年人成为潮州老龄社会治理与文化传承的核心驱动力量，推动老年教育实现价值跃升，是亟待破解的时代命题。

依托老年教育培育银发人才、释放银发力量，不仅契合国家顶层设计，更符合潮州实际。潮州传统文化中尊老敬老底蕴深厚，民间“老人组”组织历来承担调解纠纷、管理公益事务的社会功能，老年人始终是社区治理与文化传承的重要力量。同时，随着老龄化程度持续加深，低龄老年群体社会参与意愿的不断增强，银发学习者正在重塑老年教育的动力机制。

银发群体的经验积淀与文化传承力，使其成为教育资源的内生创造者。潮州市老干部大学坚持“政治立校”，依托“老干部人力资源实践地”“秋晖”人才库等品牌，引导老干部在新时代发光发热；设立老年教育研究室，聘请韩山师范学院教授为科研顾问，组建由退休干部、专家学者构成的研究梯队，以“科研反哺”推动老年教育质量提升。这种“以老育老”的模式，使银发学习者的经验与智慧成为教育内容迭代升级的核心资源。

银发群体的社会参与热情与基层治理潜能，更拓展了老年教育的社会价值边界。“十五五”时期，国家持续深化积极应对人口老龄化国家战略，明确要求转变传统养老观念，把积极老龄观、健康老龄化融入经济社会发展全过程，支持老年人在社区治理、志愿服务等方面发挥专长优势。市关工委发动“五老”力量，打造“秋晖育苗”工作品牌，将红色教育、潮州文化融入关心下一代工作全过程。耄耋之年的麦思齐在汫洲镇创办麦贤得事迹陈列馆，自愿担任解说员；多位老教师、老专家深夜仍与征文指导老师交流，助推潮州青少年主题征文成绩连年攀升，2025年斩获37篇省级奖励。这些实践表明，当银发学习者从课堂走向社会，老年教育便不只是“老有所学”的载体，更是“老有所为”的孵化器。

构筑潮州老年教育

“需求—场景—价值”生态闭环

当前，潮州老年教育仍面临办学主体相对单一、基层覆盖面不足、市场化运作机制缺乏等瓶颈。市老干部大学虽已开设30余门课程、99个班级，但主要覆盖中心城区，基层镇街老年学校建设仍在推进中。潮州开放大学自2024年启动老年教育试点，以电子琴公益班为起点，逐步推出五大类10余门普惠课程，但整体规模尚处于起步阶段。“十五五”规划纲要提出“扩大老年教育资源供给”“发展综合为老服务”，潮州需将深厚的尊老文化传统与银发群体的共创潜力相结合，推动形成“需求激活—场景重构—价值共生”的演进路径。

需求激活。银发群体的学习需求是老年教育生态重构的起点。潮州老龄化呈现出老年人口规模大、空巢化趋势加深、出生率持续走低的复合特征，不同年龄段、不同健康状况、不同居住形态的老年人学习需求差异显著。精准画像应成为课程设计的前提，精准识别群体性学习需求、个体差异和认知盲区，适时调整开设课程门类及课程节奏，实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的教育供给模式迁移。以画像呈现“注重健康养生”“喜欢锻炼”等特征的老年学员为例，可优先推荐“中医养生”“健康管理”“太极拳”等课程，并同步匹配健康、体育等相关讲座活动。紧跟时代发展和银发群体需求变化，动态更新课程，增设基层治理、AI应用、适老化、金融诈骗防范等课程，帮助银发群体融入现代社会。

场景重构。银发学习者的参与热情需要打破传统教室的局限，打造“线上线下+虚实融合”学习空间，通过适切的场景予以释放和转化。匹配老年学员的兴趣和能力，探索适合老年群体的混合学习空间和“老年人模式”的线上课程，增加语音鼓励、触感反馈等功能，重构学习场景。市老干部大学开设地方特色文化课程，将潮州文化传承融入教学体系。可借助VR、AI等新技术开展“线上旅游”等课程，增强沉浸式地理与历史文化体验；利用AR将健身操、太极拳要领以虚拟教练的形式展示于现实场景，实现动作引领和情境互动。例如健康养生课程，借助打造“智慧健康馆”，利用AI中医系统，结合养生知识、中医理论等，为老年学员提供个性化健康评估与调理方案，提升老年学员的健康意识。潮州拥有丰富的非遗资源和古城文旅空间，为老年教育场景的创新提供了独特条件，紧扣“十五五”优秀传统文化活态传承要求，将古城老宅、非遗工坊、茶舍戏台转化为银发学习者的沉浸式研学场域。构建沉浸式学习场景，实现学习内容与生活场景的深度融合，老年学员既是场景重构的参与者，也是自我价值的实现者——他们的反馈驱动课程迭代，他们的参与丰富场景内涵，他们能力的提升也为参与基层治理打下基础。

价值共生。老年教育生态的终极目标是实现价值共生。“十五五”规划纲要明确提出“促进老有所养、老有所为、老有所乐”，将老年教育纳入“投资于人”的战略举措。“秋晖育苗”品牌的成功实践提供了有益启示：银发力量进乡村、进社区、进学校开展思政教育、非遗传授、征文辅导，既服务了青少年成长，也使老年学员在奉献中重新确证自身价值。这一逻辑可进一步向银发经济领域延伸：探索“教育+非遗工坊”“教育+文旅导赏”“教育+社区治理”等业态融合，将银发学习者的文化创造与技能积累转化为社会资本与经济价值。市老干部大学“秋晖人才库”的建立与基层“五老”工作室的铺开，已为这种价值转化搭建了初步的制度框架。当银发群体从“学习者”转化为“共创者”，老年教育便不再是财政负担，而成为银发经济生态与基层治理体系的重要引擎。

作者系韩山师范学院外国语学院讲师